崔文捷

【摘 要】思想品德課是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展為目的的一門課程。思想品德課源于生活又高于生活的特征決定了上好思想品德課不僅要重視第一課堂更要重視發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行必要的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)。文章基于思想品德課的特點，從思想品德課堂學(xué)生課前準(zhǔn)備的功能出發(fā)，提出課前準(zhǔn)備對第一課堂的作用及實施過程中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；課堂教學(xué)；課前準(zhǔn)備

思想品德課教學(xué)，是一門側(cè)重提高學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、法律意識、國情意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要課程，有很強的生活氣息的特質(zhì)，既源于生活又高于生活。為此，要上好一堂讓學(xué)生喜聞樂見并產(chǎn)生思想上共鳴，情感上升華的思想品德課，必須做好充分的準(zhǔn)備，這理所當(dāng)然應(yīng)該包括學(xué)生所做的一些課前準(zhǔn)備，事實表明學(xué)生的課前準(zhǔn)備是不可或缺的。

一、對學(xué)生課前準(zhǔn)備的理性分析

思想品德課作為一種樹人立德的綜合性課程，有很多內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生去做課前準(zhǔn)備，去參與，去體驗感悟，這些準(zhǔn)備既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的拓寬和延伸，深刻理解其在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的機理，對打造高效靈動的課堂具有重要的意義。概括起來說有這樣幾個方面。

1.課前準(zhǔn)備是學(xué)生內(nèi)化教材內(nèi)容的催化劑。

初中思想品德課，就內(nèi)容而言有很強的針對性，教材所具有的鮮明特性就是對學(xué)生在社會生活、學(xué)校生活、和家庭生活中所產(chǎn)生的體驗、認(rèn)識以及遇到的問題、困惑進行緊密聯(lián)系，精心篩選，加工打磨。其中有些內(nèi)容對于初學(xué)者而言在思想認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，在理解分析上存在一定難度，在道德評價上存在一定的偏差。對于這些內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對教材進行預(yù)習(xí)，這樣的課前準(zhǔn)備是十分必要的。

一方面，有助于學(xué)生獨立思考的品質(zhì)和能力的提升。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生對生活自己去體驗、去思考、去實踐、去碰撞，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這樣的過程而不是別人包辦代替，才能達(dá)到更好的內(nèi)化。讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生在生活中有意識體會的過程。讓學(xué)生自己課前先看一看，想一想，做一做，議一議，在比課堂更寬廣的自由空間思考探索，其實就是對學(xué)生獨立思考能力及習(xí)慣的自我錘煉和自我培養(yǎng)。另一方面，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對教材的內(nèi)容有了初步的了解、思考和認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)上，一旦走進課堂，學(xué)生就較容易進入角色，教師的指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，也就較容易引發(fā)學(xué)生思想火花的碰撞，較深層次的思考，直至情感覺悟的升華。否則，如果學(xué)生課前對教材內(nèi)容一無所知，就有可能出現(xiàn)這樣的情形，教師在課堂上使出渾身的解數(shù)啟發(fā)學(xué)生，而學(xué)生的思考跟不上教師講課的脈搏，一頭霧水，啟而不發(fā)，答非所問，學(xué)生自身的活力受到抑制，情感覺悟也就難以自然生成，教師不得已只能自說自話，自圓其說，難免留下教師強行灌輸給學(xué)生的“硬傷”，課堂教學(xué)的效果自然收受很大的影響。

2.課前準(zhǔn)備是學(xué)生將課程內(nèi)容活化與踐行的前提。

學(xué)生思想品德教育的有效性離不開教育與實踐結(jié)合，為此，要求廣大教育工作者以豐富多彩的生活為背景，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生去體驗這種教育方式為主要途徑，指引學(xué)生參與相應(yīng)的適度的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。為此，應(yīng)遵循學(xué)生成長的規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點，課堂教學(xué)組織形式要生動活潑，不拘一格。因此，越來越多的教師，把小品表演、舞蹈、演講、辯論賽、游戲等活動搬進課堂。其中有些活動如果課前學(xué)生沒有做一定的準(zhǔn)備，學(xué)生對活動的意圖和目的不清楚，讓學(xué)生在課堂上即興表演，就有可能搞砸，不但不能起到明理、警示、教育的作用，甚至可能會出現(xiàn)搞笑、打鬧的局面難以收場。因此，對于學(xué)生難以即興表演的活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，做好課前的準(zhǔn)備是不可缺少的。

比如，八年級人教版（上）第六課網(wǎng)絡(luò)交往新空間，為了澄清學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交往利弊的一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生開展“網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊”、“網(wǎng)絡(luò)交往弊大于利”的正反辯論賽。如果學(xué)生課前不進行相應(yīng)的準(zhǔn)備，對辯論的要求不夠明確，論點理解不夠透徹，論據(jù)不夠充分，就有可能導(dǎo)致在課堂辯論時，學(xué)生有感難發(fā)，言之無物，辯駁無力，或者思路混亂，有口難辯，想說說不出，想說說不清。相反如果課前學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，各項任務(wù)分配到人，落實到位，胸有成竹，在課堂上呈現(xiàn)給大家的才有可能是一場精彩的辯論，正反方思想的交鋒、碰撞，使真理越辯越明，通過辯論學(xué)生懂得作為未成人，只有學(xué)會自我保護，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，才能享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。否則，就有可能導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路。這樣，課堂活動就真正達(dá)到了教育無痕的效果。

3.課前準(zhǔn)備是將生活素材引進課堂的重要途徑。

著名著名教育家陶行知指出“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。也就是說從一定意義講，豐富多彩的現(xiàn)實生活本身往往就是一部鮮活生動的德育教材，而思品課程就是將正確的價值引導(dǎo)蘊藏在鮮活的生活主題之中。為此，這就需要在思品課教學(xué)中讓生活素材走進課堂，以此抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的興奮點，在此基礎(chǔ)上積極主動去體驗、探究、感悟，學(xué)生思想品德的健康發(fā)展自然也就伴隨這一過程而水到渠成。

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生活素材哪里來？在實際教學(xué)中，一般都是由教師課前搜集整理運用到課堂教學(xué)的有關(guān)環(huán)節(jié)中去。有些生活素材不妨放手讓學(xué)生課前去搜集整理，課堂上讓學(xué)生展示講解，其所起到的功效是不可低估的。一方面，讓學(xué)生搜集整理生活素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，這本身就是信息社會對人們所提出的要求。另一方面，學(xué)生課前收集整理，課上展示講解，這一過程本身對于學(xué)生而言就是一個走近生活，體驗生活，學(xué)會自我教育，相互教育，最終達(dá)到自發(fā)生成、自我提高的過程。

二、課前準(zhǔn)備要服務(wù)于高效課堂的注意事項

思想品德課內(nèi)容豐富，各章節(jié)內(nèi)容各具特色。學(xué)生課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，它因課而異，因?qū)W生而異，應(yīng)由教師靈活掌握。因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備要真正服務(wù)于高效靈動的課堂，還必須注意以下幾點：

1.切合學(xué)生實際，掌控難易的尺度。教師在布置有關(guān)任務(wù)之前，要充分考慮學(xué)生的學(xué)生實際，也就是說要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，分析問題解決問題的能力，以及學(xué)生的興趣愛好，思想動態(tài)，道德水準(zhǔn)等實際情況，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)提出相應(yīng)的要求。同時還應(yīng)考慮到學(xué)生的課余時間是否允許，客觀條件是否具備等等。

2.基于課堂教學(xué)，設(shè)計準(zhǔn)備的內(nèi)容。思想品德課每堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，知識能力的達(dá)成都有明確的要求。這樣，學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，如何落實都必須針對本堂課的具體的教育教學(xué)目標(biāo)來確定，必須服從服務(wù)于實際課堂教學(xué)要求。也就是說課前學(xué)生所做的準(zhǔn)備如果是本堂課教育教學(xué)目標(biāo)本身所提出的要求，這種準(zhǔn)備是不可缺少的；如果這些準(zhǔn)備對于本課教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能起到鋪路搭橋，錦上添花的作用，這是應(yīng)該考慮的；如果這些準(zhǔn)備與本課教育教學(xué)目標(biāo)無關(guān)甚至相沖突，這就必須堅決放棄。

三、小結(jié)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要打造高效靈動的課堂，必須做到未雨綢繆。課前根據(jù)思想品德課自身的特性做好充分的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備不應(yīng)是教師單方面的行為，而應(yīng)由師生雙方共同來完成。因為讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的過程，實際上就是讓學(xué)生思考、實踐、體驗、自我教育、自我感悟從而自然生成、自我提高的過程。同時，有了這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮才能充分，揮灑自如，才能真正還課堂于學(xué)生，充分彰顯課堂的活力。因此，學(xué)生這樣的課前準(zhǔn)備應(yīng)該引起各位教師同仁的重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高波.思想品德課教學(xué)中心理誤區(qū)的跨越[j]，教育理論與實踐，2012（1）：58-59

[2]張立軍，淺析思想品德課在加強學(xué)生思想品德教育中存在問題[j]，科技創(chuàng)新報，2011

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）