【摘要】學會就業(yè)工作是促進學生就業(yè)的重要內(nèi)容，可視為基礎課程之一。本文圍繞高職學校學生就業(yè)工作開展的重要性進行了論述，并就其有效實踐策略提出了建議和意見。

【關鍵詞】高職 就業(yè)工作 重要性 實踐策略

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0184-01

一、高職學生就業(yè)工作的重要作用

高職教育的主要目的是要培育技能應用型人才，但是很多人忽略了一點——所有的人才都是需要投入到市場中去的。專業(yè)基礎扎實，并不意味著一定能找到好的工作。隨著市場經(jīng)濟多元化的發(fā)展，學生在面對日益增多的崗位，時常感到迷茫，不知道自己適合什么樣的工作，應該從事什么樣的崗位，或是不知該如何進行職業(yè)規(guī)劃。此時，就業(yè)工作的重要性和價值便顯現(xiàn)出來了。

（一）幫助學生“就好業(yè)”

學校是高職學生與社會接觸之前的最后過渡。在如今的教育領域，很多人認為教育的主要目的在于傳授技能，就業(yè)就是學生自己的“造化，殊不知，隨著時代競爭的強化，就業(yè)工作的開展已經(jīng)日趨成為高職教育的重要組成和內(nèi)容。在高職教育中，如果說技能教學是為了讓學生“好就業(yè)”的話，那就業(yè)工作的開展則是“好就業(yè)”的保障。從現(xiàn)階段高職學生的整體情況來看，對自己人生和職業(yè)有計劃的學生很少，很多學生對自己沒有清楚的認識，對工作和崗位沒有明確的規(guī)劃，大多數(shù)都是臨時抱佛腳，走一步算一步。

（二）教會學生一種技能

就業(yè)工作的有效開展不僅能最大限度幫助學生在畢業(yè)之后找到適合自己的工作，同時還能教會學生進行規(guī)劃，不斷對自己進行審視和認知。就業(yè)工作開展過程中，教師首先需要引導學生充分了解自己，其中包括對學生自身優(yōu)勢、劣勢的分析以及就業(yè)方向的調(diào)整等。在這樣一個過程中，學生不僅可以站在一個客觀的角度對自己的不足進行認識，還能在教師的引導和提示下形成一套他省和自省的系統(tǒng)，不斷調(diào)整自己人生的步伐和節(jié)奏，幫助學生成為更好、更優(yōu)秀的人。

二、高職就業(yè)工作開展的具體策略

通過上文論述，我們已經(jīng)對學生就業(yè)工作開展的必要性及重要價值有了具體了解。下文論述中，筆者主要就高職就業(yè)工作開展的具體策略提出幾點看法。

（一）引導學生充分認識全面發(fā)展的重要性

“好就業(yè)”目標的實現(xiàn)，主要基于扎實的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)主要指的是學生在今后從事某一職位或是執(zhí)行特定任務所具備的技能和基礎的職業(yè)操守，是學生對特定職位了解和適應綜合力全面系統(tǒng)的體現(xiàn)。隨著時代的不斷進步，尤其對職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增高。在多元化、復雜化的市場環(huán)境中，單一技能已經(jīng)難以應付。比如，隨著英語在全球范圍內(nèi)的普及，許多崗位對人才的英語水平要求也越來越高。在過去很長一段時間里延續(xù)的單一技能要求開始逐漸發(fā)生變化，英語應用成為人才選擇的重要考量。因此，就業(yè)工作的開展來說，首先應從全面引導的角度入手，讓學生認識到全面綜合發(fā)展的重要性，并且從職業(yè)意識、道德、行為、技能等多方面進行概念式的培育和強調(diào)。

（二）綜合全面培養(yǎng)與提煉

只有到相應的崗位上進行實際操作與訓練，才會真正了解什么是崗位需要和要求的。從現(xiàn)階段高職就業(yè)工作開展現(xiàn)狀來看，對社會實踐平臺的開發(fā)還遠遠不夠。日常教學雖然能夠達到“深”的要求，但是單靠日常教學很難達到系統(tǒng)提升的目的。因此作為就業(yè)工作的開展來說，應站在一個新的高度去重新詮釋就業(yè)，以專業(yè)技能講解為主，輔以職業(yè)素質培養(yǎng)，從新的角度，為學生灌輸職業(yè)就業(yè)知識，幫助學生更快適應崗位特征和職業(yè)生活。從市場反映情況來看，當代“跨界”發(fā)展很是吃香?？缃缡窃趺磳崿F(xiàn)的呢？在擅長領域以外實現(xiàn)了良好發(fā)展。專注于自己擅長的領域固然沒有錯，但是多元經(jīng)濟環(huán)境下，僅依靠“獨門絕技”就想“拔得頭籌”的可能日益降低（個別情況除外），高職就業(yè)工作開展過程中，全面兼顧很有必要。

（三）變革體系，實現(xiàn)人性化測試

除上述措施外，高職就業(yè)工作的開展，還應對評價體系進行變革，盡可能實現(xiàn)人性化職業(yè)測試，為學生提供自我素養(yǎng)水平鑒定自測的同時，也為教學活動的調(diào)整提供必要的參考依據(jù)。測試和考試是必要的，但是教師完全可以根據(jù)專業(yè)的具體需求及學生實踐操作的間隔程度來調(diào)整素養(yǎng)測試的頻率、困難程度及具體內(nèi)容、手段，這樣一來，不僅能最大限度安排好整個測試計劃，同時也能保證測評效用的發(fā)揮。就素養(yǎng)測試來說，與一般專業(yè)測試及考試可能存在較大區(qū)別。專業(yè)考試通常較為重視某一知識點的硬性考察，而就素養(yǎng)測評來說，可能需要更多靈活的實際的職業(yè)場景來進行支撐，教師通過觀察、交流等方式和途徑對學生職業(yè)意識、職業(yè)能力等方面職業(yè)素養(yǎng)進行綜合測試。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就學生就業(yè)工作的開展來說，是幫助學生認清就業(yè)發(fā)展方向，促進學生就好業(yè)的重要內(nèi)容，同時更是引導學生正視自己，發(fā)現(xiàn)不足，集中優(yōu)勢實現(xiàn)全面發(fā)展的有效方法。作為教育者來說，不僅自己要認識到就業(yè)工作的重要性，還應采取多種方式對學生進行引導；轉變方式方法，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，變革體系，實現(xiàn)人性化測試，綜合提升學生就業(yè)競爭力。

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作者簡介：

烏日汗（1988.05-），女，內(nèi)蒙古人，本科，興安職業(yè)技術學院助教，主要研究方向：學生思想教育及就業(yè)問題。