唐玲　黃曉敏

【摘 要】高職類(lèi)院校的定位是培養(yǎng)具有一定管理和經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，不是培養(yǎng)高級(jí)科研型人才，所以要求在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中，除了要具有較高的辦學(xué)水平，還應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)之際對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，并且不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)，確保能夠滿足企業(yè)的用人需求，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)良好就業(yè)。在日常的工作中，高職院校輔導(dǎo)員對(duì)于畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合工作中的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)、市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，為學(xué)生提供合理化的就業(yè)意見(jiàn)，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；輔導(dǎo)員；就業(yè)工作

20世紀(jì)90年代后，我國(guó)出現(xiàn)了關(guān)于就業(yè)能力反面的研究，討論了大學(xué)生就業(yè)能力、結(jié)構(gòu)，對(duì)就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)影響。大學(xué)生的就業(yè)能力包括其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、合作與溝通能力，社會(huì)適應(yīng)能力等。因此在高職院校就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和提升大學(xué)生求職技能為重。

1 高職類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

目前大學(xué)生就業(yè)難，從社會(huì)背景、家庭影響和學(xué)生個(gè)人幾個(gè)方面來(lái)看，都存在一定的問(wèn)題，三者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。

1.1 從社會(huì)方面

首先社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。輸出大于市場(chǎng)收入導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力困難增大。隨著高校擴(kuò)招使大學(xué)生群體原本屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有優(yōu)勢(shì)的群體變成弱勢(shì)群體，就業(yè)的難度越來(lái)越大。其次，在社會(huì)中一些私營(yíng)企業(yè)用工制度極也存在不合理現(xiàn)象，比如不簽勞動(dòng)合、延長(zhǎng)試用期、逃避繳納社會(huì)保險(xiǎn)、失業(yè)險(xiǎn)、公積金、養(yǎng)老金等。同時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生在招聘中面臨經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)際動(dòng)手能力差、穩(wěn)定性不高、專(zhuān)業(yè)技能欠缺等問(wèn)題，常常被用人單位拒之門(mén)外。隨著對(duì)學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致出現(xiàn)了高學(xué)歷畢業(yè)生搶低學(xué)歷畢業(yè)生的工作，甚至專(zhuān)科生跟民工搶工作的狀況，某些企業(yè)在招聘時(shí)也盲目追求高學(xué)歷，原本高職畢業(yè)生完全能夠從事的工作，他們?cè)谡衅傅臅r(shí)候明確要求本科或碩士以上，這讓原本存在就業(yè)困難的高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

1.2 從高校方面

部分高校沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的需求，存在很多的問(wèn)題，比如教學(xué)設(shè)置不合理，設(shè)施落后等問(wèn)題，沒(méi)法真正做到教學(xué)所要求的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，這些使得學(xué)生的實(shí)踐技能不能滿足社會(huì)的要求，當(dāng)然又有部分高校設(shè)備先進(jìn)，但是由于自身的管理方面存在問(wèn)題，管理滯后，不能適應(yīng)市場(chǎng)的要求，這也制約了學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，或者有的學(xué)生在高職教育的過(guò)程中注重理論教育，忽略學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，這些都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。在高校就業(yè)指導(dǎo)課教方面，就業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)市場(chǎng)需求不明確，在教育的過(guò)程中只是紙上談兵，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，采取灌輸式教育，難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生日益多樣的就業(yè)指導(dǎo)需求。

1.3 從學(xué)生自身方面

目前高職類(lèi)的學(xué)生逐漸清楚認(rèn)識(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，他們也在利用課余時(shí)間和寒暑假做兼職工作，但是部分學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中的工作跟專(zhuān)業(yè)沒(méi)有關(guān)系，還有部分同學(xué)是為了解決生活困難，有的甚至影響學(xué)業(yè)。部分畢業(yè)生受到家庭、朋友學(xué)校的影響，形成了不正確的就業(yè)觀，以為的追求舒適安逸的工作環(huán)境，缺乏吃苦耐勞的精神，個(gè)人的期望太高，頻繁更換工作。應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，沒(méi)有正確的定位。高職院校的畢業(yè)生學(xué)校有安排一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，然而很多學(xué)生等待家人的安排，或者就在家“休養(yǎng)生息”或是隨便找份容易的工作。

2 輔導(dǎo)員在高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)在工作中只是傳遞就業(yè)單位或就業(yè)指導(dǎo)中心的招聘信息。目前高校輔導(dǎo)員的事務(wù)繁雜，工作任務(wù)重，已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們從事就業(yè)工作的效果，部分輔導(dǎo)員對(duì)高職學(xué)生的關(guān)注不夠，主觀認(rèn)為他們有自我管理、自我服務(wù)的能力，在工作中關(guān)注他們專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)成效，對(duì)他們的職業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)不夠，還有部分高職院校輔導(dǎo)員自身的專(zhuān)業(yè)跟所管路的學(xué)生專(zhuān)業(yè)不接近，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此在開(kāi)展就業(yè)工作中比較吃力。調(diào)查顯示，較多的輔導(dǎo)員普遍缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)等缺陷。因此，在給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)效果不顯著。

3 如何提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作成效

3.1 整合高職院校教學(xué)和相關(guān)社會(huì)資源，提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的質(zhì)量

教育部相24號(hào)文件指出：“建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平?！边m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建設(shè)一支“以就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)職輔導(dǎo)為主、專(zhuān)業(yè)課教師輔助為輔、輔導(dǎo)員參與”高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的優(yōu)勢(shì)，在日常管理中，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和正確的就業(yè)觀念。

3.2 鼓勵(lì)輔導(dǎo)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)，以滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不是單一的一項(xiàng)工作，它涉及到管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)。作為從事就業(yè)工作的高職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的工作中要有明銳的責(zé)任感，關(guān)注國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)思想和方針，關(guān)注社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求的變化。有機(jī)會(huì)可以爭(zhēng)取參與就業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)就業(yè)工作的能力。

3.3 積極鼓勵(lì)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變某些陳舊的就業(yè)觀念，在日常的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)技能”的人才，在教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，加大創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，提供專(zhuān)門(mén)的服務(wù)，開(kāi)設(shè)SYB課程教學(xué)，在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的同時(shí)，積極為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)后可以采取一系列的政策扶持和幫助。這樣可以大大提高高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，提高創(chuàng)業(yè)的效果。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]