劉會彪

【摘 要】數(shù)學(xué)本身是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，能讓抽象的知識具體化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入，多媒體教學(xué)也已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，并逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，建起新型的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)憑借其科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點，越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。面對數(shù)字信息化時代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，激發(fā)學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，提高教師的教學(xué)效率，運用多媒體技術(shù)將課堂中無法表現(xiàn)的、抽象的、微觀的事物和發(fā)展過程形象地表現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生天生活潑、好動，對各種新鮮事物充滿好奇感，教師根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入新課，既能滿足小學(xué)生的好奇感，又可以激發(fā)他們的求知欲，還能讓學(xué)生如身臨其境，自覺積極地投入到學(xué)習(xí)當中。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣尤為重要。有了興趣，學(xué)生就能進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情境，將新課程導(dǎo)入到課件中，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)一年級“認識大面額人民幣”一課時，課件出現(xiàn)一個動態(tài)情景視頻，視頻中的人在用錢買衣服，并且售貨員把結(jié)余的錢返還給客人。這樣再現(xiàn)生活中的情景，讓學(xué)生直觀感知了大面額人民幣在生活中的作用，知道數(shù)學(xué)來源于生活，人們的生活也離不開數(shù)學(xué)。只有教師對學(xué)生直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能活躍起來，教師才能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能輕松地學(xué)習(xí)知識。由此可見，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望，也能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中的快樂。

二、把握時機，促進發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

（1）使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“等底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“等底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

（2）使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果一上課，教師就直接播放課件：長方體表面展開之后是一個平面圖形. 那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、因材施教，創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的一門學(xué)科，而教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵是要看數(shù)學(xué)教學(xué)是否突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。引進多媒體課件，更容易針對學(xué)生進行因材施教，能更完善地培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生非常容易地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。比如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，為了鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計一個課件：“在美麗的大自然中，蘋果樹上有10個蘋果，有8只小蜜蜂正在采蜜，它們在一起采了16桶蜂蜜?！比鄬W(xué)生圍繞教師提出的問題進行討論：①你可以在圖片中找到幾個單位“1”？②可以把它平均分為幾份？③用分數(shù)表示誰是誰的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的時候充分挖掘?qū)W習(xí)的素材。最后，教師說出可以分別把10個蘋果、8只小蜜蜂、16桶蜂蜜看作單位“1”。讓學(xué)生充分展開思維的翅膀，獨立思考，從小學(xué)生的觀察力、注意力下手，調(diào)動學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。

四、結(jié)語

利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實踐中一種新的探索，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、分析問題和解決問題的能力也都能得到發(fā)展。利用多媒體輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)也會得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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