呂秀艷

[摘要]隨著新課改運(yùn)動在全國轟轟烈烈的展開，“先學(xué)后教”教學(xué)理念如一股春風(fēng)，吹到了初中語文課堂上?！跋葘W(xué)后教”理念不但響應(yīng)了國家教育改革的號召，也在很大程度上解決了長久以來存在于傳統(tǒng)教育模式上的弊端，有利于學(xué)生更加自由的發(fā)展，推動個性化教育的實(shí)現(xiàn)。作為初中語文教師，在利用“先學(xué)后教”教學(xué)策略開展教學(xué)活動的過程中，需要進(jìn)行師生角色準(zhǔn)確定位，并且實(shí)施過程中的問題需要引起我們的重視。

[關(guān)鍵詞]初中語文課堂 教學(xué)理念 先學(xué)后教 教學(xué)策略

“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，簡而言之，就是把學(xué)生的個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠翻身變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動的主人，而不再是純粹的知識接受者。當(dāng)前，“先學(xué)后教”策略備受學(xué)術(shù)界人士的推崇，之所以如此受歡迎，不僅僅是因?yàn)樗谀承?shí)驗(yàn)院校取得不錯的效果，而且在很大程度上克服了傳統(tǒng)教育模式中的弊端。

一、“先學(xué)后教”的基本含義

首先教師應(yīng)該明確，先學(xué)不是簡單的課前閱讀，不求甚解，學(xué)是要求學(xué)生在課前要做好準(zhǔn)確工作，認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確出自己問題的所在之處，明確自身的不足之處，然后在課堂上認(rèn)真聽取老師講解解答過程。而作為教師，則必須做好充分的備課環(huán)節(jié)，比如預(yù)習(xí)綱要，收集材料，實(shí)踐調(diào)查。同時(shí)推動課前預(yù)習(xí)活動朝著多樣化方向發(fā)展，明確學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)程度，想辦法增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生課前學(xué)能夠順利實(shí)施。教指的是課堂點(diǎn)撥。倘若教師按照預(yù)先設(shè)定好的思路開展課程教學(xué)活動，則不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生。它拋棄了教學(xué)中長期存在的呆板壓抑的教學(xué)氛圍，迎來了學(xué)生們的精神的自由，思想的解放，營造了思想活躍，表現(xiàn)積極，互幫互助的新氛圍，不得不承認(rèn)這是改良與進(jìn)步。

二、初中語文“先學(xué)后教”中師生角色的重新定位

著名學(xué)者周國平曾說過；“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)?！比吮局髁x學(xué)習(xí)論者認(rèn)為學(xué)習(xí)者擁有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)趨向。因此，在教與學(xué)的過程中，作為教師的我們不應(yīng)該抹殺學(xué)生的這種天然的學(xué)習(xí)能力。而應(yīng)該對其加以適當(dāng)?shù)墓璮導(dǎo)，促其得到更大的發(fā)展。初中語文教師，在教學(xué)活動中，將學(xué)生作為課堂主體顯得尤為重要。對此，初中語文教師要基于“先學(xué)后教”理念，將自身定位于課堂教學(xué)活動的輔導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)答疑解惑，而不是用將大量理論知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生是祖國的花朵、老師是辛勤的園丁，這句話明確地告訴我們：教師作為園丁，要起到修剪花草、松土施肥的作用，輔助花朵能夠真正綻放，并引導(dǎo)他們靠自己不停的努力吸收陽光和雨露，深深扎根于知識的土壤中。

三、初中語文“先學(xué)后教”過程需要注意的問題

（一）教師要準(zhǔn)確認(rèn)識“先學(xué)后教”策略的功能

先學(xué)后教作為一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，不屬于一種既定的教育模式，具有靈活多變的特征，作為初中語文教師可以對其加以有效利用，但不能把它當(dāng)作一把萬能鑰匙，它只能解決教學(xué)過程中的部分難題，卻無法解決所有問題。即：先學(xué)后教策略只適用于某些場合。初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到：先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)是解放學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體地位。

（二）教師要合理利用“先學(xué)后教”策略更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師在長時(shí)間的教學(xué)活動中，其教學(xué)思路基本已經(jīng)固定，在這種傳統(tǒng)、固定的教學(xué)思維下，致使課堂缺乏趣味性，師生之間缺乏溝通交流的機(jī)會，學(xué)生在課堂上長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以集思廣益、發(fā)散思維，這樣的方式，學(xué)生只能是照搬照抄，不是新世紀(jì)需要的人才。初中語文教師開展教學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該積極克服自己長期以來形成的思維模式，將“先教后學(xué)”教學(xué)理念引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題。例如，教師在講解朱自清《春》這篇課文的時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問題：我們能想到哪些描繪春天景色的詞句？通過引入問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）教師要合理利用“先學(xué)后教”策略創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

相關(guān)調(diào)查研究論斷表明：傳統(tǒng)課堂，至少有50%的時(shí)間是無效的，80%的學(xué)生對教材的要求可以通過自學(xué)掌握，20%的學(xué)生對80%的教材內(nèi)容可以通過互教互學(xué)或老師點(diǎn)撥學(xué)會。所以教師要相信學(xué)生能夠做好，放開翅膀才會飛的更高。此外，教書育人，培養(yǎng)現(xiàn)代化適應(yīng)社會的新型人才，是教育工作者的根本職責(zé)。作為初中語文教師需要進(jìn)行的是大眾教育，而不是所謂的精英教育，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，借助多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋問題答案，學(xué)會傾聽，組織學(xué)生之間展開互幫互助。

筆者在教學(xué)過程中，會適時(shí)提高學(xué)生興趣。例如，在文言文《童趣》教學(xué)中，當(dāng)講到“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！边@部分內(nèi)容的時(shí)候，問問大家對蚊子的看法，什么時(shí)候覺得蚊子也是可愛的，大家有沒有一瞬間很喜歡大家討厭的東西，為什么？如此引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論，深入理解課文內(nèi)容，同學(xué)之間也對彼此的愛好也所了解，收獲一舉兩得的課堂教學(xué)成效。

四、總結(jié)

總而言之，先學(xué)后教教學(xué)理念雖然得到了推崇，但具體實(shí)施需要一定的時(shí)問。教師應(yīng)該通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并積極推行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將“先學(xué)后教”策略引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正解放自我，成為學(xué)習(xí)活動的主體，推動初中語文課堂教學(xué)活動獲得更大的成效。endprint