趙玉杰

[摘要]《語文課程標準》指出：語文教學(xué)活動，要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)做教學(xué)活動的重點任務(wù)。如此可見，針對學(xué)生的實際狀況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是新課改目標下，開展語文教學(xué)活動的重要任務(wù)。但隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂教學(xué)存在的問題日益突出。傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，不僅無法真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中語文 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 研究

目前，我國初中語文課堂教學(xué)過程中存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)會制約基礎(chǔ)語文教育的順利發(fā)展，也不利于讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)過程中。在這一背景下，教師要改革語文課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語文知識。

一、目前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及它的產(chǎn)生原因

（一）我國初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中階段出于義務(wù)教育階段，因此教師的課堂教學(xué)也是義務(wù)式。在初中語文課堂上，教師一般采取“滿堂灌”的方式來開展教學(xué)活動，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師沒有營造活潑、輕松的教學(xué)氛圍，教學(xué)手段比較單一，不利于吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有被提高，最終不能夠保證語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）我國初中語文課堂教學(xué)產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因

當(dāng)前，初中語文教師隊伍素質(zhì)較低以及思想觀念較為落后成為我國初中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的原因。第一，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師一味的追求成績，卻忽視了在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；第二，現(xiàn)階段，我國教育體制存在著一些弊端，他們往往會通過學(xué)生分數(shù)來評價學(xué)生，這就會打擊學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的積極性，這種不科學(xué)的評價體系影響我國的基礎(chǔ)教育，最終不利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，當(dāng)前，我國缺乏完善的、科學(xué)的教育考核制度，僅僅考核學(xué)生對書本知識的掌握情況，卻忽視了合理的考核以及評價教師教學(xué)水平，有一部分老師教學(xué)思想觀念比較落后，通常情況下他們僅僅圍繞著教材來開展教學(xué)活動，這樣做不利于拓展學(xué)生的知識面，不能夠滿足素質(zhì)教育體制改革的需求。

二、提高學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）不斷改革教育體制，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教育體制會抑制學(xué)生的想法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此要改革教育體制，督促教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居于主體地位，這樣做讓學(xué)生在課堂上開始活躍起來，表達自己的想法，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中。

（二）營造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師通過營造活潑的教學(xué)氛圍，吸引每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生在輕松的課堂氛圍中放飛自己的思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。同時教師要鼓勵學(xué)生在課堂上要多多交流與溝通，學(xué)生可以了解到其他學(xué)生的想法，然后再與自己的想法比較，看看自己的想法哪一方面存在優(yōu)勢，哪一方面存在劣勢；并且學(xué)生也要與老師交流，這樣幫助老師及時了解到學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中存在的缺陷，然后糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要盡量拉近自己與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于與老師談話，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣。

在初中語文課堂上，教師要鼓勵學(xué)習(xí)自主回答問題，打破傳統(tǒng)的抽問方式。當(dāng)老師將許多問題擺在學(xué)生的面前，教師要放棄傳統(tǒng)的抽問方式，而是鼓勵自己先思考，然后與其他學(xué)生交流，共同探尋此問題的答案，這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，不斷發(fā)展學(xué)生的自主思維，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。為了能夠讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)立談?wù)摻M，談?wù)摻M的成員可以積極思考問題，相互探討，讓他們都融入到此次討論活動中。比如：當(dāng)老師要講解朱自清的《春》這一課文的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個討論組，讓學(xué)生討論他們每個人印象中春天是什么樣的？春天給人一種怎樣的感覺？學(xué)生通過討論之后，了解到春天的景象，了解到春天的雨，接下來教師就要帶領(lǐng)學(xué)生去看看朱自清筆下所描寫的春天到底是一種怎樣的景象，這樣做加深了學(xué)生對知識的記憶，也更加容易理解朱自清所描寫的春天景象。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

一直以來，大部分老師采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留下足夠多的思考空間，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。面對這種情況，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在每一節(jié)課都要為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己提前預(yù)習(xí)，并且要將預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題列舉出來，然后再去尋找這些問題的答案。同時學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)心得與老師、學(xué)生一起分享。此時老師要點評每一位學(xué)生的自學(xué)情況，充分肯定學(xué)生的正確想法，對于學(xué)生比較欠缺的地方教師要引導(dǎo)學(xué)生改正，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心。比如：當(dāng)老師要講解《理想》這一課文的時候，教師不應(yīng)該在課堂開始就講解這篇課文，而是要以提問的方式讓每一位學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，這樣做激發(fā)了每一位學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加有興趣去了解作者的理想到底是什么，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、總結(jié)

為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，教師要采用新穎的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動中，在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文課堂上，教師要給學(xué)生留下足夠多的思考時間，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint