梁春蓮

摘 要： 工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革的新型模式。高職公共英語實踐教學的改革，是高職英語教育發(fā)展的必然趨勢和要求。本文分析了工學結(jié)合模式的含義和高職公共英語實踐教學的現(xiàn)狀，并且從校園英語實踐環(huán)境氛圍、英語實踐教學、實踐性英語教材和教師專業(yè)實踐能力四個方面，提出了高職公共英語實踐教學改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 工學結(jié)合 高職公共英語 實踐教學

一、工學結(jié)合模式的含義

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種強調(diào)工作和學習并重，采取校企合作育人方式，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為導向，實現(xiàn)理論學習和實踐經(jīng)歷和諧統(tǒng)一的人才培養(yǎng)機制。工學結(jié)合教學模式下的高職公共英語教學，就是采用學生的課堂學習和實際工作過程相結(jié)合的教學模式，強調(diào)以學生未來職業(yè)崗位活動為導向，以學生為本，以就業(yè)為本，以能力為本，使學生在做中學、學中做，在職業(yè)崗位活動的完成中培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。由此可見，工學結(jié)合教育模式強調(diào)理實一體、手腦并用、“教、學、做”合一。應(yīng)用性和實踐性是高職教育的鮮明屬性和最大特色，實踐教學是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的主要途徑。在工學結(jié)合背景下，高職公共英語教育教學建設(shè)的最大短板就在實踐教學。重視和加強具有工學結(jié)合特色的高職公共英語實踐教學改革，是培養(yǎng)出社會需要的、掌握完成目標工作崗位所必需的英語技能人才的有力保證。因此，作為高職院校英語教學改革整體的一個重要組成部分，高職公共英語實踐教學在工學結(jié)合背景下的英語教學中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、工學結(jié)合模式下高職公共英語實踐教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏濃厚的英語實踐環(huán)境氛圍

任何語言的學習與掌握，都需要學習者充分與必要的實踐操作。因此，英語學習者培養(yǎng)和提高英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的前提是擁有大量的實踐練習。但是目前大多數(shù)高職院校僅重視學生的課內(nèi)英語實踐練習，忽視了學生的課外英語實踐操作，幾乎不關(guān)注和指導學生開展課外英語實踐活動，這就使得學生嚴重缺乏培養(yǎng)和增強英語應(yīng)用能力的英語實踐氛圍。

（二）注重理論教學，忽視實踐教學

工學結(jié)合教育模式強調(diào)以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位，以技能為中心。但是，目前的高職英語教學由于受到傳統(tǒng)本科教育的影響而強調(diào)三中心原則，即“以教師為中心”、“以教學為中心”、“以教材為中心”。在教學過程中，英語教育者過于注重理論教學，不重視甚至完全忽略實踐教學，這就導致高職英語課堂教學過于注重語言知識的講授，過分強調(diào)詞匯、句法、語法和語篇的輸入，根本不能為學生創(chuàng)設(shè)真實的與未來職業(yè)崗位相似的甚至完全吻合的實踐情境，從而使得學生在學習語言知識過程中嚴重缺乏實際工作場景，不能獲得與未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的英語職業(yè)能力訓練，不能有效培養(yǎng)和增強實踐能力，更無法很好地培養(yǎng)和提高英語實際應(yīng)用能力。

（三）缺乏實踐性英語教材

高職英語教學強調(diào)學生運用英語進行相關(guān)業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)，因此，高職英語教材內(nèi)容必須體現(xiàn)實踐性和職業(yè)性。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語教學依然以教材為中心，高職公共英語教育者選用大學英語教材或選擇側(cè)重于英語語言知識的高職英語教材，教材的語言材料過于注重理論性和學術(shù)性，過于強調(diào)高職學生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了高職英語教學的實踐性和職業(yè)性，從根本上忽視了高職學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

（四）缺乏具備較強專業(yè)實踐能力的高職公共英語教師

由于缺乏學生所學專業(yè)的專業(yè)知識、行業(yè)實踐經(jīng)歷和企業(yè)背景知識，高職公共英語教師在所教學生專業(yè)方面嚴重欠缺專業(yè)實踐能力，這就導致他們無法切實做到：了解學生未來真實職業(yè)崗位對英語知識與英語職業(yè)能力的真正需求；整理、分析和總結(jié)出與學生未來目標崗位密切相關(guān)的工作任務(wù)；掌握所教學生在未來職業(yè)崗位中的基本工作流程和操作方法。這一切嚴重阻礙了高職公共英語教師培養(yǎng)和提高“教”與“做”相互融合的專業(yè)實踐能力，使他們在實際教學中不能實現(xiàn)英語教學與學生所學專業(yè)的和諧統(tǒng)一，更不能有效培養(yǎng)學生在未來實際工作崗位中所必需的語言運用能力。

三、工學結(jié)合模式下高職公共英語實踐教學改革

（一）營造濃厚的校園英語實踐環(huán)境氛圍

工學結(jié)合要求高職英語教學突出英語實踐能力培養(yǎng)。因此，高職公共英語教師應(yīng)充分利用課余時間，開展豐富多彩的第二課堂實踐活動，不斷開拓和充實英語實踐教學。通過形式各異的獨具專業(yè)特色的英語實踐活動，例如英語晚會、英語角、英語比賽、英文電臺廣播、求職英語、英語面對面等，為學生創(chuàng)造運用英語的實踐環(huán)境，營造校園英語實踐氛圍，使學生時刻都可以回想和應(yīng)用實用英語。此外，教師還可以根據(jù)所教學生的專業(yè)特色，組織和指導學生開展具有專業(yè)針對性的與未來職業(yè)崗位密切相關(guān)的模擬業(yè)務(wù)活動，如陪同外賓游覽、就診；介紹公司、產(chǎn)品；閱讀和翻譯業(yè)務(wù)信函、廣告；寫通知、便條、個人簡歷等，使學生在仿真或真實的工作情境中培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力，使其與專業(yè)技術(shù)能力相互結(jié)合，提高學生的綜合職業(yè)能力和職場競爭力?？傊?，第二課堂實踐活動可以幫助學生進一步全方位、多層次地鞏固和練習所學英語知識和技能，強化學生的英語職業(yè)實踐能力，有效培養(yǎng)和增強學生的英語綜合運用能力。

（二）加強英語實踐教學

工學結(jié)合教學模式強調(diào)以工作為中心，要求學生的學習過程必須體現(xiàn)工作過程和工作崗位，使學生的學習過程與未來的職業(yè)、職業(yè)崗位（群）有機結(jié)合，同時明確學生未來職業(yè)崗位工作過程對能力的要求。因此，工學結(jié)合模式下的高職公共英語教學意味著高職公共英語教師在實際教學中應(yīng)做到：將英語基礎(chǔ)知識和基本技能與學生未來職業(yè)崗位所要求的英語職業(yè)知識和英語職業(yè)能力和諧結(jié)合，促使學生提高綜合職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)和增強學生的綜合能力。因此，高職公共英語教師應(yīng)加強英語實踐教學，使學生在英語學習過程中學到內(nèi)容加以實踐，通過實踐實現(xiàn)英語學習。首先，充分利用校內(nèi)專業(yè)實訓基地和資源進行英語實踐教學。通過各種各樣的專業(yè)實訓基地，教師可以不斷創(chuàng)設(shè)具有學生所學專業(yè)特色和符合學生未來職業(yè)崗位（群）要求的場景和任務(wù)，讓不同專業(yè)的學生在相應(yīng)的專業(yè)實訓基地進行仿真英語實踐，既可以使學生更有針對性地運用所學英語知識和技能，又可以使學生更有效地培養(yǎng)和增強自身的英語實踐應(yīng)用能力，從而進一步幫助學生將英語仿真學習與自身專業(yè)知識相互結(jié)合，真正實現(xiàn)英語知識與技能和專業(yè)知識的和諧統(tǒng)一。其次，通過豐富多彩的企業(yè)頂崗實習教學進行英語實踐教學。通過真實的頂崗實習環(huán)節(jié)，幫助學生進一步了解企業(yè)各方面的運作過程，使學生切實完成各種各樣的職場英語聽、說、讀、寫、譯的實踐任務(wù)，從而使教師真正實現(xiàn)在真實的工作環(huán)境中的英語實踐教學，不斷強化學生的英語實際應(yīng)用能力。

（三）編寫實踐性英語教材

高職英語的教學目標是：不但要使學生具有良好的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來目標職業(yè)崗位緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。因此，為了實現(xiàn)高職英語教學目標，在教材方面，高職公共英語教育者須圍繞高職學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)編寫高職英語實訓教材。具體來講，就是依據(jù)各院系不同專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標，從學生的實際英語水平和學生在未來具體職業(yè)崗位中的實際英語需求出發(fā)，開發(fā)突出聽說模塊、實訓實習模塊和自主學習模塊的教材和教輔，建立和完善網(wǎng)絡(luò)學習平臺，多層次、全方位地突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容可根據(jù)學生畢業(yè)后的職業(yè)崗位需求，增加大量學生在實際工作中所需的素材，包括產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、技能操作、業(yè)務(wù)交流、工作流程介紹等，同時提供相應(yīng)的課堂實踐活動，體現(xiàn)語料的時代性、實踐性、專業(yè)性和職業(yè)性。

（四）增強高職公共英語教師的專業(yè)實踐能力

工學結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式要求高職英語教學應(yīng)全方位為專業(yè)服務(wù)，因此，作為高職英語教學的關(guān)鍵因素之一，教師的專業(yè)實踐能力理應(yīng)與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)通過各種行之有效的途徑，獲取專業(yè)實踐經(jīng)歷，以便培養(yǎng)和提高專業(yè)實踐能力，其中的有效途徑就是教師充分利用“校企合作”平臺，積極參與產(chǎn)學研的實踐合作活動。具體來講，教師可以到產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)單位進行掛職鍛煉。在實踐期間，教師可以在工作崗位要求研究和教學研究中不斷地提出問題，也可以在實踐中不斷解決問題，以便增強能力和積累經(jīng)驗。此外，教師還要加強校企之間的溝通、聯(lián)系和合作，努力找出工學結(jié)合模式下的高職英語教學的最佳方式。例如高職公共英語教師可以依據(jù)所教學生專業(yè)特色，積極到外貿(mào)、機電、電信、工商等企業(yè)單位進行實踐鍛煉，根據(jù)自己在企業(yè)中獲得的實際工作崗位的實踐經(jīng)歷，教師可以在實踐教學情景中實現(xiàn)分析英語語言與分析學生未來職業(yè)崗位需求的有機結(jié)合，突出工學結(jié)合模式下高職英語教學行業(yè)性、職業(yè)性、實用性、應(yīng)用性、適用性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

日新月異的當代社會使得就業(yè)市場需要和學生個性化發(fā)展需求都對高職學生英語實踐能力不斷提出新的要求，因此，高職公共英語教育者應(yīng)該以“工學結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，從校園英語實踐環(huán)境氛圍、英語實踐教學、實踐性英語教材和教師專業(yè)實踐能力出發(fā)，與時俱進地實施實踐式英語教學，不斷完善實踐教學體系，從而有效實現(xiàn)工學結(jié)合背景下的高職公共英語教學目標。

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基金項目：2014年度廣西高等教育教學改革工程項目：“工學結(jié)合模式下的高職英語教學改革的探索與實踐”（2014JGB317）的研究成果。