張曉燕

摘 要： 在初中物理教學中應分散學習的難度，由易入難，循序漸進，把握好起始階段的教學；課堂教學生動有趣，充分發(fā)揮學生主體作用；注重學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣；挖掘學生的閃光點，讓學生體會成功。不管要使用何種方式達到何種目標都是要使學生形成分析探究、處理問題的能力，開展好素質教育。

關鍵詞： 初中物理教學 興趣教學 學法指導

有的初中生才上物理課一小段時間，興趣就已經漸漸消散了，這幾乎成為初中物理教學中的普遍性問題。維持學生學習興趣以積極主動學習，是個需廣大教師長期研究的問題。教與學的沖突是教學工作中的主要沖突，如何解決這一沖突是教學工作積極運作的動力。學生是學習的主人，但處于活潑主動的狀態(tài)，通過仔細觀察、實踐、包括思維理解包含物理規(guī)律的現(xiàn)象，保有探索物理世界的興趣，對物理知識理解性地學習，獲得相應能力。在教學過程中，只要教師教授得法，就能激發(fā)學生的學習興趣。以下是我在教學中的一些做法。

1.把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半”。初中學生第一次翻開物理課本，通常感到新奇、有趣，學習物理知識的愿望很迫切。因此，教師要不惜花費大工夫，使得學生在物理學習的初識之時就留下良好的第一印象，具有濃厚的探究興趣。如果教學中能使學生參與演示實驗進行新課引入，則在教授完本章時可以利用課外活動組織一次形式自由的討論會。對教師和學生的討論設計，可以是物理難學嗎，有用嗎？物理是有用的嗎？很有趣嗎？或者就數(shù)學基礎薄弱，能否學好物理的問題進行探討，引起他們的學習興趣。又如上第一章聲現(xiàn)象時，讓學生兩兩一組互相幫助聽從細繩上傳來的敲擊衣架的聲音，將觀察到的現(xiàn)象寫在預先設計好姓名的班級黑板報上。學生積極認真地實驗，又互相商討、驗證聲音傳播的介質、設計實驗探究聲音在空氣中的傳播速度，寫下步驟，記錄數(shù)據(jù)，等等。再如上聲音的三要素時，采取化難為易，只講目前學生普遍了解的關于響度、音調的相關因素，至于音色則知道它是聲音的三要素之一，能與音調區(qū)別即可。不作普遍要求，這樣疏通一下，學生也就不覺得學習困難了。這樣就可以在物理教學的初始階段，以消除恐懼心理為重點，提高學生的學習熱情和對物理的興趣。以教師教學的技術型引導給學生感染，讓學生像離不開水流的小樹苗一樣，根系向著教師生長，向往著物理知識的養(yǎng)分。

2.求新、求活，保持課堂教學的生動性、趣味性

物理學包含大量歷史故事、自然現(xiàn)象和無限的發(fā)展前景，是具有較強的實用性和趣味性的知識。在實際工作中要以“實際的知識教實際的學生”，激發(fā)學生長期學習的興趣，全方位地提高他們的素養(yǎng)和能力。對此，我的做法如下：

2.1注重初始，引入課堂教學。開始時以教學設計的各種形式、運用各種手段培養(yǎng)學生的參與意識，調動和激發(fā)他們的能動性。為此，教師在課堂設計中要針對教學內容精心設計教學情境，為學生營造發(fā)揮主體作用的氛圍。例如教授《壓強》，教師開始用吸管小心吸飲料（放在講臺上），然后取出一個蔬果，分別用刀背和刃切。教師問學生：杯中的飲料怎么了？什么樣的切割效果好？待他們的回答后再提出疑惑。以這種方式教學引入，活化教材中的插圖，建立生活模型，進入教學主題的介紹。也可以講述故事的形式、提問設問的形式、舉例物理現(xiàn)象的形式引入物理教學，以簡單明確、由易入難、良好的課堂氛圍調節(jié)學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2設計一些教學表演活動。教師可以就地取材創(chuàng)設情境，教師和學生一起演練或教師引導、學生發(fā)揮的教學組織形式。例如教授《物體的運動與靜止》時，讓兩位學生在臺前站著不動，或者以相同速度或不同速度同方向，或反方向行走，由此誘導學生討論物體運動和靜止及參照物的選取。如此，經過簡單的演示，給問題設置恰當?shù)那榫常瑯嫿艘粋€有趣生動的具有立體感的模型。相信在這樣切合實際的生活化的環(huán)境下，學生會興致高漲、積極主動地投身于探究性學習中。

2.3讓學生參與實踐及電化教學的操作，有效發(fā)揮學生主體作用。物理學是以實踐和事實為根本的學科，因此應針對學生喜歡看實驗、愛實踐的性格特征，安排大量學生探究實驗，同時盡可能利用教學設備優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣。我考慮能夠在教學中將學優(yōu)生、學差生混合編成若干個小組，讓小組學生當我的搭檔，制作和準備實驗設備、指導實驗預習和初步演練；在實驗過程中應注意避免采用只求答案，不考慮過程的“填空”型問答的方式。例如：在研究歐姆定律時，一教師先放出實驗設備，然后連接電路圖，開關閉合，問學生以下問題：①電流表目前的示數(shù)是什么？（學生讀出示數(shù)）②電壓表示數(shù)多少？（學生讀出示數(shù)）③保持電阻兩端電壓不變，換接另一個電阻，現(xiàn)在電流表示數(shù)多少？（學生讀出示數(shù)）④讀數(shù)變了嗎？⑤變大變?。竣拚f明維持導體兩端電壓穩(wěn)定的狀況下，通過導體的電流和導體的阻值是否有關？從上面的實例可以看出，這樣的教學設計對學生來說根本沒有思維空間。這個實驗的目的、設備的選擇、實驗的過程和步驟，現(xiàn)象的總結和結論應通過討論得出，這一過程由學生負責。它不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了學生的綜合能力；培養(yǎng)他們當電教員，共同制作投影片，讓他們在上課時操作投影儀、幻燈機、錄像機、電視機等。通過實際操作，不僅規(guī)范學生的勞動習慣與行為習慣，而且讓他們在實踐活動中了解“自我”，產生對知識的興趣和欲望。此外，教學中教師語言含有豐富的感情、聲調抑揚頓挫；板書設計簡潔、中心突出、字體美觀；同時，教師有豐富的知識、規(guī)范行為、感情豐富，能贏得學生的尊敬和崇拜，能誘發(fā)學生孕育豐富的學科情感，達到“親其師，信其道”的效果。

3.注重學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

在教學實踐中我從教學的趣味性出發(fā)，著重在下面幾個關鍵環(huán)節(jié)進行學法指引，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.1培養(yǎng)閱讀習慣。要領是瀏覽前提示閱讀中遇到的問題，如進行《內能》教學時提出問題：是否存在分子的動能能夠是零？書中如何類比分子勢能？如何定義研究對象的內能？閱讀完畢，需檢查閱讀的效果，或通過提問、或經過評估的方式；或有計劃地組織研究小組用問答方式探討閱讀材料。進一步鼓勵學生在閱覽中自己尋找問題，并及時表揚在此過程中獲得進步或取得成績的學生，使學生勞有所得，從而提高興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.2培養(yǎng)討論習慣。教師通過針對性、合理性的設問，引導學生進入教學所創(chuàng)設的物理情境，引導他們積極探討物理知識，逐步發(fā)展學生的思維能力和討論習慣。例如教授《物體的浮沉條件》，一邊使雞蛋漂浮在濃鹽水中，加清水后懸浮，繼續(xù)加清水則下沉，或者再加入鹽變?yōu)闈恹}水后又上浮的實踐；一邊用投影儀播放討論問題：①雞蛋重力的變化情況；②這一過程中鹽水密度的變化情況，雞蛋受到浮力的變化情況；③雞蛋處于漂浮、懸浮、下沉、上浮等不同狀況的受力情況。有計劃地組織3至5人的學習小組進行分析，討論和總結。

3.3培養(yǎng)觀察習慣。學生優(yōu)點是具有較強的好奇心，對實驗現(xiàn)象的觀察興致高漲，缺點是認識淺薄，只是看個熱鬧，例如觀察串并聯(lián)電路實驗時，多數(shù)學生的認識僅停留在我的燈亮了，你的燈不亮這種觀察程度上。所以教師要指導學生明確觀察目標，有目的、有效地觀察?？舍槍π缘鼐陀^察目的提問，同時誘導學生分析討論變化原因、誘發(fā)變化的條件、產生的結果；也可由學生比較熟悉的生活情境入手的進行有目的的觀察。如在《電功率》教學前，請同學們回家觀察家中的燈泡都是一樣亮的嗎，相同亮度燈泡的燈絲與不同亮度燈泡的燈絲有什么不同，為什么在不同情況下同一燈泡的亮度不同，造成原因是什么呢？昂貴的電器為什么使用穩(wěn)壓器（可以和家長討論或上網搜索）？上課前了解學生觀察情況，據(jù)學生觀察和分析情況逐步推導出額定電壓和額定電功率，實際電壓和實際電功率。這樣使學生體會到生活與物理緊密相連，在生活中善于觀察和思考，是學好物理的一塊有力的敲門磚，從而自覺地培養(yǎng)自己的觀察習慣和能力。

3.4培養(yǎng)歸納總結的習慣。經常讓學生對所學習過的知識、技能和方法進行小結，形成良好的知識構架。在實際教學中可以課堂提問學生這一節(jié)課你學到了什么？由學生回答、補充、總結；也可以課后默寫章節(jié)重點進行總結；還可以組織學習小組討論總結。從章節(jié)小節(jié)漫漫發(fā)展到課時小結，從教師總結發(fā)展到學生總結。學生自主歸納總結，理清每節(jié)課的知識內容，了解每一章節(jié)的知識結構，會使得學生知識結構明確，知識點記憶牢固。教學實踐表明，學習方法的正確引導，使學生自覺處于教學的主體地位，好習慣能養(yǎng)成，使學習更有收益，也能保持學習物理的興趣。

4.開辟第二課堂，展示閃光點，激發(fā)學生的求知欲望

物理學與生活緊密聯(lián)系，既來自于生活，又應用于生活，因此聯(lián)系生活實際開展第二課堂十分重要?？梢愿鶕?jù)教材的提示與要求，經常利用業(yè)余時間開展物理興趣小組活動，組織物理知識競賽、小制作小發(fā)明比賽，成為小小愛迪生等活動。多姿多彩的課外活動生動有趣，對學生具有較強吸引力。不但拓寬了學生的知識面，挖掘了學生的個性和創(chuàng)造能力，而且開發(fā)了學生的潛力，讓學生展示出自己的光芒，體會到創(chuàng)作和學習的喜悅，感覺物理是一門十分有趣好學易懂的學科。這樣，學生將有強烈的興趣和信心繼續(xù)學習和創(chuàng)造。

近來，物理的命題不斷發(fā)生變化，對學生收集信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力、語言表達能力和數(shù)學推理能力的要求越來越高。這就要求教師在平時的教學中多注重對學生進行多方面能力的培養(yǎng)，提高學生對該學科的學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

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