黃萌媚

摘 要： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)交際能力的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作 引導(dǎo) 評(píng)價(jià)

泰戈?duì)栐f(shuō)：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存創(chuàng)造文明?！彪S著新課程實(shí)施的不斷深入，越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育最重要的特征就是提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。目前，小組合作學(xué)習(xí)已逐漸走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂，生生、師生交流增多，距離拉近，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，這是非?？上驳默F(xiàn)象。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象：教師一宣布小組討論，前排學(xué)生就“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，小組里的每個(gè)人都在張嘴，但誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組幾個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不就討論的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干其他事；也有的小組學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，搶先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)；學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)流于形式，當(dāng)老師提問(wèn)到學(xué)困生時(shí)，他們雖然能夠答對(duì)，但答案并不是他們自己思考得到的，結(jié)果好的更好，差的更差。以上種種，都是一些走形式的小組合作學(xué)習(xí)。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。針對(duì)這些現(xiàn)象，我提幾點(diǎn)建議。

一、進(jìn)行合理分組

合作教學(xué)以“學(xué)生分組→小組學(xué)習(xí)活動(dòng)→學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”為基本教學(xué)形式。合理的小組劃分要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等差異，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組最好是2—6人。組內(nèi)異質(zhì)給小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每個(gè)合作小組都要有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)共同提高。

二、明確小組合作成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，可以設(shè)一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名匯報(bào)員、一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定不變的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任各種角色，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，提高生生互動(dòng)的有效性，讓學(xué)困生在相互幫助中獲得自信，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能不斷進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)難易有度的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作學(xué)習(xí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主→合作→探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師適時(shí)引導(dǎo)和參與小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此，教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下方面：

1.面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而共同提高。

2.在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.在學(xué)生單獨(dú)操作遇到困難時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。同時(shí)教師要深入到合作小組中，把自己當(dāng)做是學(xué)生中的一員，參與他們的學(xué)習(xí)、合作和交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生之間的距離，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分地合作與互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的主旨及合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有成效。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，我們可以評(píng)選出最佳組員、最佳合作獎(jiǎng)、最佳新獎(jiǎng)等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)極大地激活了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，小組合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，因此教師一定要合理分組，明確小組成員責(zé)任，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有的放矢地參加合作學(xué)習(xí)。同時(shí)我們要努力探索合作的最佳方法。根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)適合自身教學(xué)特點(diǎn)的合作形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生獲得更多思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出實(shí)效。

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