趙利娜
摘 要: “把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容,是現(xiàn)階段素質(zhì)教育課堂改革的方向。把課堂還給學(xué)生,就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,讓課堂充滿生命活力?!叭扇健苯虒W(xué)模式,是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā),依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律探索總結(jié)而來的,通過設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探等教學(xué)環(huán)節(jié),把“疑”字貫穿課堂教學(xué)始終,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題的能力,而且能讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)和不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
關(guān)鍵詞: 學(xué)生主體地位 三疑三探 政治課堂
伴隨新課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)的形式發(fā)生了很大變化。然而,課堂上仍存在教師講得頭頭是道、口干舌燥,學(xué)生聽得昏昏欲睡,缺少學(xué)習(xí)積極性、主動性,課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象,這不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展,而且與素質(zhì)教育的要求相違背。為了改變這種狀況,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著“充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,課堂交給學(xué)生,一切為了學(xué)生”的理念,進(jìn)行了大刀闊斧的課改。學(xué)習(xí)借鑒河南西峽的“三疑三探”教學(xué)模式,把生本教育引入課堂,通過“學(xué)習(xí)、實踐、發(fā)展”的步驟,把課堂還給學(xué)生,讓生命在課堂上綻放精彩。那么,如何真正把課堂還給學(xué)生呢?筆者結(jié)合學(xué)生實際情況,借鑒“三疑三探”教學(xué)模式,以“消費及其類型”的課堂教學(xué)為例,談?wù)剬@一問題的思考。
一、設(shè)疑自探——讓學(xué)生“動”起來
(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動力和課堂氣氛。教師可以通過生活實例、社會熱點、音像資料等途徑,迅速點燃學(xué)生思維的“火花”,使學(xué)生一上課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在“消費及其類型”導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)問題情境:小張和妻子關(guān)于“買車問題”的一組對話。
(背景介紹:小張,29歲,在鄂爾多斯一家私企工作,每月工資3800元。妻子也是企業(yè)職工,每月工資3500,家里現(xiàn)有存款約3萬元,最近,單位里越來越多的人選擇購買汽車代步,小張也有了買車的想法。)
小張:我想買車!
妻子:今年金融危機(jī),經(jīng)濟(jì)形勢不好,企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不好,孩子剛出生,老人身體不好……
小張:唉,那就再等等吧!
同學(xué)們,哪些因素影響小張買車猶豫呢?這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“消費及其類型”。
這組對話來自一個家庭的真實對話,充滿生活氣息,運用在教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生對消費問題的探究興趣,為導(dǎo)入新課做了一個很好的鋪陳。
(二)自學(xué)課本,獨立探究。
1.學(xué)生閱讀課本P17—P19的內(nèi)容,找出本節(jié)課的重點知識和自己關(guān)注的問題。
2.師生共同梳理歸納出自探提綱:
(1)影響消費水平的因素有哪些?
(2)恩格爾系數(shù)是什么?有何意義?
(3)消費有哪些類型?
此過程中,學(xué)生安靜下來動腦思考,通過自主學(xué)習(xí),吸收憑自己能力可以吸收的知識,找出自己學(xué)習(xí)中的困難和問題,以備討論和解決。同時,教師要不斷巡視,以便及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要特別關(guān)注學(xué)困生,觀察學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
二、解疑合探——讓課堂“活”起來
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的一個亮點。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式,也是打造高效課堂的主要途徑之一。合作是必需的,合作學(xué)習(xí)是政治課堂教學(xué)的必然。合作是情感交流的過程,是互相學(xué)習(xí)的過程,也是智慧碰撞、潛能發(fā)揮的過程。學(xué)生可以暢所欲言,發(fā)表獨到見解,在共同學(xué)習(xí)中互相激勵,取人之長,補(bǔ)己之短。針對學(xué)生在自探中遇到的“收入差距影響消費”這個難點問題,創(chuàng)設(shè)了以下問題情境:
(課件展示)材料一:中國奢侈品消費全球第一。根據(jù)最新報道,今年春節(jié)期間,中國人在境外消費高級時裝、服飾、箱包等奢侈品累計達(dá)72億美元。
材料二:根據(jù)中國社科院最新公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù),中國還有1.28億貧困人口。
(一)學(xué)生設(shè)問。
學(xué)生提問:是不是中國的消費水平已居世界前列了呢?
應(yīng)該說,學(xué)生的這個設(shè)問比較高明,它來自學(xué)生對生活觀察后產(chǎn)生的一個沖突,一方面是中國奢侈品消費全球第一,另一方面是中國尚存的1.28億貧困人口。于是,自然而然就有了“中國的消費水平是否已居世界前列”的發(fā)問,這個問題誘發(fā)了其他學(xué)生探索與求知的欲望。
(二)合作探究。
新課程改革要求“學(xué)生獨立思考,合作探究,為學(xué)生提供足夠的選擇空間與交流機(jī)會,能夠從各自的特長出發(fā),主動經(jīng)歷觀察、討論、質(zhì)疑、探究的過程,富有個性地發(fā)表自己的見解”。學(xué)習(xí)小組的探究討論就是利用同齡人的共性思維實現(xiàn)“兵教兵”,這種在共性思維規(guī)律上的討論是平等的,討論出的結(jié)果令人驚喜,成果豐碩。所以,在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,每組會選派一名同學(xué)把本組的討論結(jié)果在班級中進(jìn)行展示,清晰地表達(dá)解題思路。
這個環(huán)節(jié)是課堂最精彩的時間,學(xué)習(xí)變得既積極又有趣。組內(nèi)每個人的思維火花碰撞,認(rèn)真完成布置的任務(wù),各組之間既有競爭,又有互相學(xué)習(xí)促進(jìn)。
在此環(huán)節(jié)中,教師要巡視和聆聽各小組討論交流的情況,有些小組遇到困難需要教師援助時,教師也積極參與討論,重點放在鼓勵小組成員大膽表達(dá)思想、陳述觀點。
(三)適時點撥。
教師在學(xué)生的探究過程中并非無所作為。由于學(xué)生知識儲備量不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力相對欠缺,在探索知識的過程中,學(xué)生可能會走彎路、走錯路,研究探索的深度不夠等,這時就需要教師及時援手,適時對思路、方法、路徑、觀點給予提醒、點撥,從而起到撥云見日、柳暗花明又一村的功效。
筆者在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,展示了兩種不同的收入分配結(jié)構(gòu)圖,即“金字塔形”和“橄欖形”收入分配結(jié)構(gòu),適時引導(dǎo)、歸納:社會總體消費水平,看的是大多數(shù)人的消費狀況,如果在金字塔形的社會中,則大多數(shù)人只擁有少量的社會財富,即使他們將自己所擁有的全部財富都用于消費,社會總體的消費水平也不高,收入差距是影響社會總體消費水平的重要因素。至此,學(xué)生對“收入差距影響消費”這一重難點知識心領(lǐng)神會。
此外,教師還要做到“三講三不講”?!叭v”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題,講知識缺陷和易混易錯點,講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題;“三不講”即學(xué)生不探究不講,學(xué)生會的不講,學(xué)生講之前不講?!拔业恼n堂我做主”,讓每個學(xué)生真正動起來。這對教師提出了更高的要求。
三、質(zhì)疑再探——把問題“露”出來
“提出一個問題比解決一個問題更重要”,在課堂上多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑之一。學(xué)生的潛力是巨大的,教師要充分相信學(xué)生,給學(xué)生提供展示的舞臺,學(xué)生的精彩表現(xiàn)將會還我們一個精彩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自我質(zhì)疑:“今天我們學(xué)習(xí)了什么,同學(xué)們還有什么疑問?請大膽提出來。”學(xué)生提出問題,其他學(xué)生幫助解決,教師適時指導(dǎo)。
當(dāng)然,質(zhì)疑問難并非易事,不是每個學(xué)生都能辦到的,這就需要教師的激勵、引導(dǎo)和培養(yǎng),是一個需要長期堅持的過程。
四、運用拓展——把知識“串”起來
知識的落實鞏固是教學(xué)過程中最重要的一環(huán),要重視每節(jié)課的課后小結(jié)。放手給學(xué)生,讓他們自談收獲,找自己的不足,明確以后努力的方向,當(dāng)知識體系比較復(fù)雜時,教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)。
關(guān)于課堂中練習(xí)題目的設(shè)計,要循序漸進(jìn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征及現(xiàn)有的能力水平,首先進(jìn)行鞏固練習(xí),再變式延伸,達(dá)到舉一反三的目的。
總之,大膽放手,把課堂還給學(xué)生。教師要解放思想,突破傳統(tǒng)教學(xué)思想,充分重視學(xué)生自學(xué)能力、質(zhì)疑能力和自讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,讓自主的課堂展現(xiàn)靈動的智慧,綻放生命的精彩。
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