張恩達

摘 要： 數(shù)學(xué)是初中階段一門非常重要的學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性是教育工作者研究的重點，也是教師和學(xué)生追求的根本目標。實施新課程標準以來，初中數(shù)學(xué)課程得到了一定的改革和實質(zhì)上的進步，素質(zhì)教育成為初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標。課堂的高效需要教師和學(xué)生兩大主體的配合，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。本文營造影響初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的因素進行分析，就如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 高效教學(xué) 影響因素

初中數(shù)學(xué)涉及的知識層面較多，較抽象，屬于系統(tǒng)性的學(xué)科，因此學(xué)生掌握知識和了解知識較困難。課堂教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)效果的標準之一，新課程標準實施以來，強調(diào)了初中數(shù)學(xué)必須注重課堂教學(xué)效率，在傳遞知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的多項素質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要通過教師講課，學(xué)生模仿、訓(xùn)練的方式提高其有效性。而這種方式并不適合所有學(xué)生，尤其是處于心智發(fā)育時期的初中學(xué)生。因此，通過怎樣的措施實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)成為教師和教育工作者研究的重點。下面就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和影響課堂高效教學(xué)的因素進行分析，并提出具體的改進措施。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂高效教學(xué)意識淡薄。

自新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀有了一定的發(fā)展與進步，但對于課堂高效教學(xué)意識表現(xiàn)薄弱，部分教師不愿意思考怎樣通過設(shè)計課堂、改善課堂等新途徑提高課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量，而花費大量時間在學(xué)生的訓(xùn)練上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)加重，更不利于教學(xué)效率的提高。教師在實際教學(xué)過程中，過分注重知識的傳遞和教授，忽視了學(xué)生的實際能力。因?qū)W生的層次與性格不同，接受知識與理解、掌握知識的能力也是不同的，教師如果一味按照某一個層次的教學(xué)方法教授所有學(xué)生，勢必會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師不重視數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)有效性不高。

2.教學(xué)模式落后。

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以老師為主體，學(xué)生只能被動接受知識，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標和計劃，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降。新課標下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以表現(xiàn)出較高的熱情和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力十分不利。隨著信息化時代的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，并取得了一定的成效。但部分學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式，雖然有的學(xué)校引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，但由于老師水平有限，無法自如地運用先進技術(shù)教學(xué)，教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生智力與非智力因素方面的問題。

事實上，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的智力與非智力因素是影響教學(xué)有效性的主要原因。而學(xué)生的觀察能力、思維能力及想象力等智力因素較薄弱，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出無序、混亂的狀態(tài)，呈現(xiàn)出思維追求單一和表面化的情況。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的學(xué)生表現(xiàn)出想象力貧乏的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)本身有很多理論知識與抽象的文字敘述，學(xué)生很難依靠想象構(gòu)思出數(shù)學(xué)空間形狀和位置關(guān)系。除此之外，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素也會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生大多不明白為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不明白主動學(xué)習(xí)的目的，多是在教師和家長的監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)。他們對于數(shù)學(xué)科目沒有興趣，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消磨意志，這也是影響數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的根本原因。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的因素分析

1.缺少合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標制定和課堂反饋。

前面提到，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識層面較多，知識比較系統(tǒng)，因此對于學(xué)生的各項能力要求較高。合理的目標制定是促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂有效性的重要方式。但就實際情況來看，很多教師和學(xué)生都對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標不明確，大多是按照教材大綱制定目標進行教學(xué)活動。多數(shù)教師沒有針對學(xué)生的實際情況與需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，過分依賴教材，從而致使學(xué)生認為數(shù)學(xué)課過于單調(diào)枯燥。再加上教師不注重學(xué)生的課堂反饋，一味按照教材的流程來走，不關(guān)心學(xué)生的實際接受知識狀態(tài)，這些都是影響高效教學(xué)的重要因素。

2.缺少適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。

適當(dāng)、良好的課堂氛圍不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能提高課堂教學(xué)效率。但很多教師忽略了這一點，認為與學(xué)生的互動會耽誤本來就緊張的課堂時間，從而致使課堂氛圍太過嚴肅，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)。教師對待上課不認真的同學(xué)一般會采取懲罰的措施，這種方式在無意間造成了師生之間的敵對關(guān)系，由此讓學(xué)生感受到緊張的課堂氛圍。在這種氛圍和環(huán)境下，學(xué)生的心理得不到放松，不僅會影響教師的授課與自身的知識掌握，更會影響學(xué)生的未來發(fā)展。

三、實施初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

師生之間的交流互動在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得非常重要，教學(xué)中師生之間應(yīng)有較多的互動和協(xié)調(diào)。教學(xué)過程的主體是教師和學(xué)生，教學(xué)活動的過程本身就是師生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而通過互相交流與溝通，建立和諧、平等的教學(xué)氛圍，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)的重要前提。實行趣味教學(xué)應(yīng)建立在平等、自由、被尊重，友善、理解、互相友愛的課堂氛圍中。從教學(xué)的方面來說，師生之間的相互交流，就是課堂的參與；對于學(xué)生來講，與教師的溝通就意味著個性的彰顯與學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；而針對教師而言，交流、溝通也不僅僅是知識的傳輸，更多的是學(xué)生對于教師的一種信任。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使其積極主動地學(xué)習(xí)，提高其綜合能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而打造出高效課堂。比如老師就學(xué)生未來身高為例子，寫上兩個公式：男孩身高（x+y）+2×1.08；女孩身高為（0.923x+y）/2，其中x和y分別表示父母親的身高，這樣的教學(xué)模式比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，老師可以引入數(shù)學(xué)知識，仔細講解代數(shù)式的相關(guān)概念，便于學(xué)生更好地理解。將枯燥的數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，有利于提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績和綜合能力的提高。

3.突出學(xué)生的主體地位。

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更注重知識點之間的銜接。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識點多而復(fù)雜，學(xué)生對知識的理解往往存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績嚴重。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以反其道而行之，順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生親自體會和認識自己的錯誤，從而正確地理解知識，加深學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)因式分解中，學(xué)生對分解因式方法理解不正確，老師不用直接指出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生順著錯誤的思維解決問題，并親自認識到自己的錯誤，此時老師可以指出學(xué)生的錯誤，并幫助和指導(dǎo)學(xué)生進行糾正，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的需求。

事實上，初中階段的學(xué)生個性較鮮明，個體之間存在很大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在對知識的認知上，更表現(xiàn)在思維的不同，認知水平的高低，以及學(xué)習(xí)能力、接受知識的能力強弱等方面。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須首先了解和掌握每學(xué)生的個性特點，尤其是針對學(xué)習(xí)困難，接受知識能力較差的學(xué)生，更要給予及時關(guān)注，鼓勵他們多多展現(xiàn)自己，積極參與到學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的方式解決數(shù)學(xué)問題，并發(fā)表自己的看法。

總的來說，想要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同合作。根據(jù)學(xué)生的實際情況與數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃與目標，采取多樣化的手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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