史華榮

摘 要： 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)導(dǎo)入能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。本文研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入技巧是教師在課堂教學(xué)開(kāi)始或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。一堂優(yōu)秀的課必不可少的組成部分就是出色的導(dǎo)入。成功的導(dǎo)入可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓師生的交流更順暢。

一、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生不斷思考的重要力量，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。尤其是小學(xué)生，他們的好奇心很強(qiáng)，求知欲很旺盛，特別喜歡追根溯源。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極為學(xué)生設(shè)置有效問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而促其積極思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究發(fā)展有重要意義。比如，在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入積極學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以這樣設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)張家界嗎？張家界是一個(gè)非常美麗的地方，我們來(lái)探究一下作者到底是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)張家界的美麗和迷人的？”這個(gè)問(wèn)題與文章內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學(xué)生探奇愿望。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，尋求答案，這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀這篇優(yōu)美的散文，了解張家界的奇山秀水，了解張家界的珍稀動(dòng)物，從而深切地感受到張家界的迷人之處。因此，問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提高有重要意義。

二、利用情境的創(chuàng)設(shè)，高效地導(dǎo)入新課

環(huán)境能夠影響學(xué)生的心情，支配學(xué)生的主觀意識(shí)和行為。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的教學(xué)內(nèi)容和意境創(chuàng)設(shè)更加舒適的學(xué)習(xí)情境，爭(zhēng)取在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文知識(shí)之前就讓學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境所打動(dòng)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象與聯(lián)想能力體驗(yàn)文章中的美好情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師在進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入的過(guò)程中要把學(xué)生帶進(jìn)作品描述的情境之中。這樣就能夠憑借自己創(chuàng)設(shè)的意境吸引學(xué)生的注意力，有效優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求職欲望，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

問(wèn)題往往最容易激發(fā)學(xué)生求職的欲望和探索的動(dòng)力。在新知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視質(zhì)疑的方法和效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，達(dá)到以興趣促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)目的。教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一個(gè)恰到好處的問(wèn)題往往會(huì)促成一個(gè)完美的開(kāi)端，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造活躍的課堂氛圍。因此，教師在語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要善于利用“問(wèn)號(hào)”打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙。

四、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)理念

美國(guó)教育家哈·曼曾說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，使之建立在與所授內(nèi)容有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，并注意契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好的差異程度，善于創(chuàng)設(shè)令學(xué)生提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾的情境，有效引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求，提高師生雙邊活動(dòng)的熟練配合程度，為課堂教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

五、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)中的作用毋庸置疑。它不僅要求教師具備敏銳的眼光、靈活的思維、創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循以下原則：1.導(dǎo)入要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；2.導(dǎo)入要服從于教學(xué)內(nèi)容；3.導(dǎo)入要符合學(xué)生的實(shí)際；4.導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、緊湊；5.導(dǎo)入要具有啟發(fā)性和趣味性。

六、導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循的原則

1.符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語(yǔ)。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)，也可以從它們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。

3.言簡(jiǎn)意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使人有喧賓奪主之感。

4.導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)語(yǔ)也不例外。

總之，導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師要能夠積極研究導(dǎo)入藝術(shù)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，通過(guò)多樣化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極投入新課學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。它好比一把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)。

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