伊學(xué)東

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有很重要的作用。在課堂教學(xué)伊始，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有十分強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的“航標(biāo)燈”，是語文課堂教學(xué)的主宰。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 動(dòng)機(jī)

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)階段的語文教學(xué)所要達(dá)到的總目標(biāo)，它關(guān)系到我國語文教學(xué)的方向、水準(zhǔn)和質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，其目標(biāo)的確立和制定首先必須考慮到社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)和達(dá)到教育目的所提出的人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和要求。

一、教師要放開學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐

要讓學(xué)生成為主體，就要真正放開學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。如果教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生自己學(xué)，就能使得課堂活而不亂，活而有序。雖然有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。課堂上既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)經(jīng)過頭腦加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。

二、素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。小學(xué)語文也應(yīng)從新世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，把語文教學(xué)和提高人的素質(zhì)結(jié)合起來，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展上。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力及閱讀能力及寫作能力、口語交際能力。語文課程教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全人格。促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。在確定語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮人與人之間的差異性，既要著眼于提高學(xué)生全面的語文素質(zhì)，又應(yīng)充分考慮到個(gè)體在學(xué)習(xí)語文中的差異性，使語文教學(xué)目標(biāo)的制定達(dá)到個(gè)性與共性的統(tǒng)一。

三、目標(biāo)要優(yōu)選化

一篇文本，可教學(xué)的內(nèi)容很多，比如一首詩歌，可研究的對(duì)象可以是主題、手法、情感等，但如果面面俱到，“眉毛胡子一起抓”，則一方面會(huì)使目標(biāo)零碎，不利于突出重難點(diǎn)，另一方面會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要多推敲編者的意圖，多研究文本體例，因文制宜，大膽取舍。

四、語文學(xué)科的性質(zhì)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，這是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的總體認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的基本屬性和語文學(xué)科的工具性、人文性等屬性，要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮語文學(xué)科的特點(diǎn)。首先，為突出工具性。語文教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)該以語文知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以語文能力目標(biāo)為核心，同時(shí)注意語文教學(xué)的道德情意目標(biāo)和人格教育目標(biāo)。其次，作為一門人文學(xué)科。語文教學(xué)目標(biāo)與其他自然學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有很大區(qū)別。一方面，語文有許多可以量化的知識(shí)性目標(biāo)，可以分解得相當(dāng)具體、細(xì)致，使之具有較強(qiáng)的可操作性。另一方面，像能力、道德、人格等較高層次目標(biāo)，卻不能像自然科學(xué)那樣十分精確地編制，更無法以量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量。如果不顧語文學(xué)科的這一特性，一味地強(qiáng)調(diào)客觀化、精確化，不但會(huì)違背語文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而且其教學(xué)目標(biāo)也會(huì)失去其應(yīng)有功能。我們認(rèn)為，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到精確性與模糊性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)目標(biāo)制定的復(fù)雜性。

五、以目標(biāo)為指引，選擇教學(xué)策略

知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”。因此，“智慧”是語文課堂教學(xué)達(dá)到目標(biāo)的手段。語文教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最佳教學(xué)策略，讓學(xué)生在“鮮活的課堂”上增加知識(shí)，培養(yǎng)能力。如果將“提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力”作為教學(xué)目標(biāo)，就要引領(lǐng)學(xué)生分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征?？梢赃\(yùn)用修改對(duì)比的方法，提高學(xué)生鑒賞能力?！坝?xùn)練整體感知、揣摩語言的能力”就采用美讀感染法，讓學(xué)生聲情并茂地讀，讀出感情，讀出境界，讓學(xué)生在多次有感情的朗讀中揣摩并體會(huì)作者思想感情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)策略，可以采用情境教學(xué)法、角色演繹法、集體討論法、背景介紹法及檔案分析法等。

四、教師運(yùn)用活動(dòng)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

活動(dòng)性策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是非常有用的教學(xué)策略。所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)造學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。小學(xué)生本來就處于好動(dòng)的年齡，課堂活動(dòng)能促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展，其核心是努力創(chuàng)造有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢圆扇〉姆椒ㄓ校航M織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，以及各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力大小和能動(dòng)性高低。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握程度對(duì)教學(xué)有效性有影響，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握程度越高，就能使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)的最大效益，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.走進(jìn)語文教學(xué)之門[M].上海教育出版社，2007.

[2]李山林.語文教學(xué)內(nèi)容辨證[J].語文建設(shè)，2006（2）.

[3]胡衛(wèi)平.中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂教學(xué)影響因素[J].教育理論與實(shí)踐，2010，