于劍

[摘 要]小學(xué)語文課堂教學(xué)實施“三二六”教學(xué)模式，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的達(dá)成度。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 “三二六”教學(xué)模式 目標(biāo)教學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-002

小學(xué)語文課堂教學(xué)引入“三二六”教學(xué)模式，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計，從而使教學(xué)思路清晰，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對課堂教學(xué)達(dá)成度有一定保障，為提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

一、交代目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向

語文課堂教學(xué)之初，教師要利用不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向?！叭苯虒W(xué)模式與目標(biāo)教學(xué)法有一定的區(qū)別，目標(biāo)教學(xué)法注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性要求不高；而“三二六”教學(xué)模式強(qiáng)化“三為主”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識視為教學(xué)重要的關(guān)注點，出示教學(xué)目標(biāo)的方式自由靈活，如教師口頭介紹、多媒體展示、黑板展示等方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)形成深刻印象。因此，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的認(rèn)知度。

例如，設(shè)計《秋天》這一課時，教師需要從情趣角度進(jìn)行展開。首先，教師組織學(xué)生激情朗讀，體會文本描繪的景物和情感；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生形象繪畫，用手中的筆展示景物的特征；再次，教師讓學(xué)生展開議論和敘述，通過復(fù)述課文、仿寫等手段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的朗讀，如個體讀、集體讀、輪流讀、默讀、自由讀、賞析讀等，使他們充分體會文本內(nèi)容。學(xué)生展示圖畫時，教師應(yīng)給予個性化評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生復(fù)述課文時，教師讓學(xué)生先列出復(fù)述提綱，然后用自己的話展開論述，這樣可使學(xué)生積極參與到讀、畫、說的學(xué)習(xí)實踐中。

這樣教學(xué)，教師從讀、畫、說等三個角度出示教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向；從不同角度展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贏得課堂教學(xué)主動權(quán)，符合“三二六”教學(xué)模式的要求。

二、依據(jù)目標(biāo)，展開引義釋疑活動

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動，特別是展開引義釋疑活動，讓學(xué)生在充分閱讀學(xué)習(xí)文本基礎(chǔ)之上質(zhì)疑、釋疑。同時，教師要針對學(xué)生的質(zhì)疑情況，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的釋疑教學(xué)活動。通過師生互動探究、學(xué)生分組討論、教師精彩講解、深度閱讀文本等形式，獲得比較滿意的釋疑效果，深度激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

另外，學(xué)生展開質(zhì)疑時，教師要給予一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維順利啟動，提升質(zhì)疑問題的價值。例如，教學(xué)《九寨溝》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑活動，并給出具體提示：“自主閱讀課文，將不明白的地方標(biāo)記出來，對存在疑惑的地方以問題的形式展示出來，先自主討論，如果不能解決，將問題提交課堂教學(xué)。”學(xué)生積極行動起來，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃烈。很快，學(xué)生將質(zhì)疑問題展示出來：課文從哪些方面展開介紹的？山上與山下呈現(xiàn)不同季節(jié)，這是怎么回事呢？課文描寫了四種珍稀動物，其主要特點是什么……教師將問題給合作學(xué)習(xí)小組展開集體討論，學(xué)生積極互動，從而使學(xué)習(xí)順利展開，提高了課堂教學(xué)效率。

從學(xué)生質(zhì)疑的問題可以看出，學(xué)生對文本進(jìn)行了深入細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)，對存在疑惑的地方進(jìn)行一定探究。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動性，這與“三二六”教學(xué)模式凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位相一致，有效提升了課堂教學(xué)的達(dá)成度。

三、實施目標(biāo)，精講點撥教學(xué)內(nèi)容

語文課堂教學(xué)中，教師需要對相關(guān)目標(biāo)展開精講點撥，以提升課堂教學(xué)的契合度。教師不僅要對教材展開深入細(xì)致的剖析，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，這樣才能設(shè)計精講環(huán)節(jié)，確保精講點撥具有較高的針對性。而教師的講解越來越少，目的是給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的時間。在有限的講授時間內(nèi)，如何給學(xué)生傳遞更豐富的學(xué)習(xí)信息，需要教師精心規(guī)劃。而且，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開講解，自然要凸顯教學(xué)目標(biāo)的重要性。因此，教師要時時關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以便收到更好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《霧凇》時，教師針對霧凇的形成進(jìn)行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的合作探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與生活經(jīng)驗順利接軌。同時，教師適時給予學(xué)生精心點撥，提高了課堂教學(xué)效果。

“三二六”教學(xué)模式的最大亮點是打造高效課堂。因此，教師要積極引入“三二六”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)的達(dá)成度。

（特約編輯 木 清）