馬冠雄

摘 要： 微課作為現(xiàn)代科技社會中一門非常受廣大學(xué)生歡迎和熱捧的教育資源，在提高課堂教學(xué)效率的同時，也加強了學(xué)習(xí)知識的正遷移。物理課程作為一門具有抽象性和靈活性的邏輯思維學(xué)科，如何讓微課和物理課程相互結(jié)合，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是現(xiàn)在教育學(xué)界中正在探討的問題之一。文章結(jié)合微課自身的特點，重點從微課在高校物理課程教育中如何發(fā)揮作用及如何提高物理教學(xué)效率方面進行闡述，以便獲取有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步提升學(xué)生的知識水平。

關(guān)鍵詞： 微課 物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、微課的自身特點

微課是在信息技術(shù)的發(fā)展下形成的一種全新的上課方式，微課的產(chǎn)生，讓大部分老師開始對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式重新進行審視，微課教學(xué)在一時之間成了熱議的焦點。說到微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的不同，在于微課有時間較短、內(nèi)容精簡、知識點明確等特點，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷進行彌補，而且微課通常采用微視頻作為主要內(nèi)容，通過一系列現(xiàn)代化移動設(shè)備，例如智能手機、智能平板等設(shè)備進行播放，讓學(xué)習(xí)不受到地點和時間的限制，更好地讓知識得到有別于傳統(tǒng)的共享和傳輸。這樣的微課，既有利于學(xué)生強化自主學(xué)習(xí)的效果，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，是一種非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。

二、微課在物理課程教育中如何發(fā)揮作用

微課具有時間短的特點，以視頻播放為主要內(nèi)容，一般視頻控制在10分鐘以內(nèi)，將老師對課程中的知識點做精簡和完整的講述，以教學(xué)耗費時間較短，視頻內(nèi)容清晰，知識點結(jié)構(gòu)情景化的特點，運用于物理課程教學(xué)中。如在重點解析，知識難點和課后延伸等教學(xué)內(nèi)容中，可以使抽象且枯燥無味的物理課程變得清晰生動，充分吸引學(xué)生的注意力。

相對來說，傳統(tǒng)的上課課程中知識點非常繁雜和零碎，往往一節(jié)課45分鐘老師會講述非常多的知識重點，這對于學(xué)生的記憶和掌握是比較大的挑戰(zhàn)，在物理教學(xué)中這種現(xiàn)象非常普遍。而選擇微課教學(xué)，有針對性地將某個知識重點進行講解和延伸，區(qū)別于傳統(tǒng)上課的弊端，微課將其使用方便，精簡深刻的特點表現(xiàn)出來，不僅僅符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會的學(xué)習(xí)潮流，還可以在實際生活中切合學(xué)生的自身狀況，提高上課效率。物理這一門科目，是通過前人的實驗為基礎(chǔ)得出結(jié)論，后人認真研究的基本學(xué)科，而且物理具有非常嚴謹?shù)奶攸c，將物理課程和微課相結(jié)合，對教育資源改革和今后的課程發(fā)展有重大的意義。

再者，從物理課程和微課相結(jié)合的效果來考慮，二者的結(jié)合是微課通過計算機等多媒體方式將課本中的知識點，老師上課的講解和一些實驗視頻相結(jié)合，進行數(shù)據(jù)邏輯連接和重新處理，讓新型的物理教學(xué)傳播知識方式展示在眾人眼前。

三、如何正確運用微課提高物理教學(xué)效率

微課之所以能夠在教學(xué)中引起很大的影響，很大程度上是因為微課不受時間地點和事物的限制，并且可以滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點。不同的知識框架，不一致的授課水平的特點可以通過微課這樣的教學(xué)方式很好地展示在學(xué)生面前，現(xiàn)代科技的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程上耗費大量的時間，遠遠超出傳統(tǒng)上課的聽課情緒，因此我們要認識到，微課的發(fā)展有自身的優(yōu)勢，它能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最好的知識，但我們經(jīng)常聽到網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，如何正確地運用微課提高物理教學(xué)質(zhì)量，是我們需要思考的問題。微課自身的特點可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，一定程度上使得學(xué)生的物理研究創(chuàng)新能力得到提高。但不可忽視的一點是中國很大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在一個普遍的缺點，就是學(xué)習(xí)不夠主動自覺，主觀意識較差，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這些因素讓學(xué)生一旦不受老師的課堂指導(dǎo)，就會失去自主學(xué)習(xí)的興趣，使得個人的學(xué)習(xí)能力得不到提高。因此，老師必須在上課時對學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴格監(jiān)督和認真指導(dǎo)，正確利用微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而微課雖然有很多的教師講解，但是存在水平參差不齊的現(xiàn)象，有些過于深奧的內(nèi)容會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，這意味著老師在上課過程中要篩選微課內(nèi)容，播放優(yōu)秀的微課視頻供同學(xué)們學(xué)習(xí)，避免學(xué)生盲目在網(wǎng)絡(luò)上尋找視頻浪費時間，降低學(xué)習(xí)效率。更重要的是應(yīng)意識到，微課雖然是新生代教育中一種讓學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，但傳統(tǒng)的上課仍然有其存在的意義，微課只能作為一種物理上課的輔助手段，學(xué)校應(yīng)該意識到這一點，切莫本末倒置，造成一些不必要的負面影響。

四、結(jié)語

從物理教學(xué)過程的發(fā)展說，信息技術(shù)在各高校物理教學(xué)中被廣泛使用，采用多媒體技術(shù)上課的物理教師越來越多，他們逐漸將微課和傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式完善磨合。微課是一種以視頻播放為主的教學(xué)手段，通過精簡名師的上課知識點，將其總結(jié)為時間較短的視頻，讓學(xué)生在閱讀課本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過微課視頻更進一步了解物理定義、內(nèi)涵外延和實驗過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性和主動性。與此同時，微課還被逐漸應(yīng)用于教師的備課設(shè)計和課件開發(fā)中。微課是一種有別于傳統(tǒng)上課的新興教學(xué)方式，這樣的科技化手段，讓物理教學(xué)變得具有很強的針對性，知識點在微課的幫助下不再抽象，變得更清晰透徹，便于學(xué)生吸收掌握。微課還能讓學(xué)生進行知識點的串聯(lián)和對比，提高學(xué)生動手實驗的興趣?？傊?，微課教學(xué)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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