余海燕

摘 要： 社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，營造能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。幼兒教育常規(guī)作為社會領(lǐng)域中重要的教育內(nèi)容，標記作為一種非常適合幼兒年齡認知特點的傳遞方式，兩者的結(jié)合應(yīng)恰到好處。

關(guān)鍵詞： 小班 標記 原則

一、標記對班級整體環(huán)境的重要作用

《綱要》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒發(fā)展?！弊鳛橐幻“嘟處?，我一直向為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、自主的班級生活環(huán)境出發(fā)而努力。通過標記的利用，我對營造適合小班年齡特點的生活環(huán)境有以下認識：

（一）生活標記的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當帶有一定的目的性

幼兒需要一個豐富、有序、安全的環(huán)境進行游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)等各項活動?？紤]到小班幼兒的模仿能力較強，環(huán)境營造應(yīng)從孩子年齡特點出發(fā)，并充分考慮本班幼兒現(xiàn)階段的教育目標和興趣。

在引導(dǎo)幼兒放杯子的過程中，我首先考慮的是讓把杯子放到水果標記周圍，但通過實際觀察、與幼兒之間的對話，發(fā)現(xiàn)幼兒對周圍感念不清，而且沒有固定的點，一次放了幾個圓片把點定下來，但又出現(xiàn)雖然有點，可不一一對應(yīng)，我又把代表孩子的動物標記貼在圓片上，讓孩子們杯子與自己的標記一一對應(yīng)。這樣，標記就更有針對性，教師的教育語言和行為也有針對性，標記和教育過程達成一致和統(tǒng)一。

（二）抓住幼兒的興趣點，營造環(huán)境

小班幼兒的年齡特點決定了他們的興趣點是多樣的、短暫的。在其中尋找有價值的興趣點，為標記的有效運用做鋪墊顯得尤為重要。

對于生活標記的使用，在剛開始的操作中，我?guī)в幸恍╇S意性，有點試探的意味。許多標記，如片片等，在使用過程中有失敗、無效。但通過這些試誤的過程，漸漸明白清晰了一點——要抓住孩子的興趣點。孩子們喜歡什么？對什么感興趣？只有緊抓這一點，才能更好地設(shè)計出適合小班幼兒的生活標記，恰如其分地運用，最大限度地發(fā)揮這些環(huán)境材料的作用。例如，動物標識的使用。動物的選擇很重要，由于班級孩子的前期生活經(jīng)驗較少，他們對某些動物不了解，甚至叫不出名字。為了方便幼兒認識和記憶，我們選擇一些幼兒比較熟悉的動物：小狗、小兔等，并對動物進行篩選，避免幼兒對動物的混淆。有了這些標記，孩子們對自己的毛巾、抽屜、茶杯等幾乎都熟知，幫助他們樹立自信，以更愉快的心情面對幼兒園生活。

（三）將標記融入班級的整體環(huán)境、幼兒園的大環(huán)境

現(xiàn)在幼兒園的班級環(huán)境主要包括生活環(huán)境、主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境。標記作為生活環(huán)境的重要組成部分，同樣可以在區(qū)域環(huán)境和主題環(huán)境中發(fā)揮教育作用。例如，在區(qū)域環(huán)境中使用小腳印，代表該區(qū)域游戲的人數(shù)。在一些有關(guān)標記的主題環(huán)境中，各種標記可以作為重要內(nèi)容加以運用，如交通標記、安全標記等。對于這些標記的學(xué)習(xí)和認識，可以幫助幼兒在園所內(nèi)活動時具備基本的安全意識，在園所外具備基本的交通安全意識。這對于孩子的發(fā)展是非常重要的。

因此，標記完全可以融入班級整體環(huán)境，在盥洗室、教室、走廊、樓上、操場上發(fā)揮有效作用，幫助幼兒建立良好的規(guī)則秩序，培養(yǎng)安全意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

二、生活標記使用過程中的基本原則

對小班標記運用實踐中，怎樣使標記更好地發(fā)揮教育價值，提高標記的有效性仍然需要更多深入實踐和思考。我覺得對于生活標記的使用有以下基本原則：

（一）反復(fù)性

作為小班教師，我常?？鄲?，反反復(fù)復(fù)教育，可幼兒仍然記不住常規(guī)。其實，一味說教和灌輸，孩子們會產(chǎn)生茫然、混亂、拒絕和逃避。反復(fù)性原則并不是同樣的事情、同樣的話說一百遍，而是將同一件事情、同樣的內(nèi)容利用不同話語、不同形式表達，標記充當這一反復(fù)性的功能，讓孩子在愉快的心情中接受教師的指導(dǎo)和提醒，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識。

（二）適宜性

孩子的年齡特點和興趣決定了他們的學(xué)習(xí)方式和教育的方式。只有抓住小班幼兒的年齡特點和班級幼兒的興趣，找到適合他們的教育方法和途徑。為此，我們在尊重幼兒的前提下利用適合小班孩子的標記，如簡單淺顯的圖形、符號、幼兒喜歡熟悉的水果圖片、動物標記等對幼兒提出合適的要求，讓常規(guī)活動真正成為幼兒快樂生活的保障，而不是成人強加給他們的負擔(dān)，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）簡潔性

班級環(huán)境是一個整體環(huán)境，其中主題、區(qū)域、生活環(huán)境都是有機的整體。在一個班級中，有序、合理的環(huán)境能讓孩子充滿溫馨、舒適、穩(wěn)定的心里感覺。混亂的環(huán)境會讓孩子感到無序和局促。因此，在生活標記的使用過程中，簡潔性是需要教師考慮的因素。生活標記的有效使用不在多，而在精簡、恰當、合適?？紤]到孩子們對腳印的作用已經(jīng)了解，筆者大膽將小腳印變?yōu)樾A點，既起到提示的作用，又讓盥洗室看上去寬敞一些，簡潔明了。

小班是一個特殊的年齡段，需要教師給予極大關(guān)注和愛。只要對孩子充滿愛，在教育實踐中尋找教育的精髓，尋找合適的教育方法，從尊重幼兒的需要和實際情況出發(fā)，就一定能為孩子們創(chuàng)造自然、寬松的進餐、睡眠等生活環(huán)境，使標記成為真正幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、適應(yīng)集體生活、與環(huán)境產(chǎn)生積極互動的教育內(nèi)容。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.