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        小標記,大作為

        2015-09-10 23:41:43余海燕
        考試周刊 2015年28期
        關(guān)鍵詞:小班原則

        余海燕

        摘 要: 社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中,營造能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。幼兒教育常規(guī)作為社會領(lǐng)域中重要的教育內(nèi)容,標記作為一種非常適合幼兒年齡認知特點的傳遞方式,兩者的結(jié)合應(yīng)恰到好處。

        關(guān)鍵詞: 小班 標記 原則

        一、標記對班級整體環(huán)境的重要作用

        《綱要》指出,“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒發(fā)展?!弊鳛橐幻“嘟處?,我一直向為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、自主的班級生活環(huán)境出發(fā)而努力。通過標記的利用,我對營造適合小班年齡特點的生活環(huán)境有以下認識:

        (一)生活標記的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當帶有一定的目的性

        幼兒需要一個豐富、有序、安全的環(huán)境進行游戲、生活、運動、學(xué)習(xí)等各項活動??紤]到小班幼兒的模仿能力較強,環(huán)境營造應(yīng)從孩子年齡特點出發(fā),并充分考慮本班幼兒現(xiàn)階段的教育目標和興趣。

        在引導(dǎo)幼兒放杯子的過程中,我首先考慮的是讓把杯子放到水果標記周圍,但通過實際觀察、與幼兒之間的對話,發(fā)現(xiàn)幼兒對周圍感念不清,而且沒有固定的點,一次放了幾個圓片把點定下來,但又出現(xiàn)雖然有點,可不一一對應(yīng),我又把代表孩子的動物標記貼在圓片上,讓孩子們杯子與自己的標記一一對應(yīng)。這樣,標記就更有針對性,教師的教育語言和行為也有針對性,標記和教育過程達成一致和統(tǒng)一。

        (二)抓住幼兒的興趣點,營造環(huán)境

        小班幼兒的年齡特點決定了他們的興趣點是多樣的、短暫的。在其中尋找有價值的興趣點,為標記的有效運用做鋪墊顯得尤為重要。

        對于生活標記的使用,在剛開始的操作中,我?guī)в幸恍╇S意性,有點試探的意味。許多標記,如片片等,在使用過程中有失敗、無效。但通過這些試誤的過程,漸漸明白清晰了一點——要抓住孩子的興趣點。孩子們喜歡什么?對什么感興趣?只有緊抓這一點,才能更好地設(shè)計出適合小班幼兒的生活標記,恰如其分地運用,最大限度地發(fā)揮這些環(huán)境材料的作用。例如,動物標識的使用。動物的選擇很重要,由于班級孩子的前期生活經(jīng)驗較少,他們對某些動物不了解,甚至叫不出名字。為了方便幼兒認識和記憶,我們選擇一些幼兒比較熟悉的動物:小狗、小兔等,并對動物進行篩選,避免幼兒對動物的混淆。有了這些標記,孩子們對自己的毛巾、抽屜、茶杯等幾乎都熟知,幫助他們樹立自信,以更愉快的心情面對幼兒園生活。

        (三)將標記融入班級的整體環(huán)境、幼兒園的大環(huán)境

        現(xiàn)在幼兒園的班級環(huán)境主要包括生活環(huán)境、主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境。標記作為生活環(huán)境的重要組成部分,同樣可以在區(qū)域環(huán)境和主題環(huán)境中發(fā)揮教育作用。例如,在區(qū)域環(huán)境中使用小腳印,代表該區(qū)域游戲的人數(shù)。在一些有關(guān)標記的主題環(huán)境中,各種標記可以作為重要內(nèi)容加以運用,如交通標記、安全標記等。對于這些標記的學(xué)習(xí)和認識,可以幫助幼兒在園所內(nèi)活動時具備基本的安全意識,在園所外具備基本的交通安全意識。這對于孩子的發(fā)展是非常重要的。

        因此,標記完全可以融入班級整體環(huán)境,在盥洗室、教室、走廊、樓上、操場上發(fā)揮有效作用,幫助幼兒建立良好的規(guī)則秩序,培養(yǎng)安全意識,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

        二、生活標記使用過程中的基本原則

        對小班標記運用實踐中,怎樣使標記更好地發(fā)揮教育價值,提高標記的有效性仍然需要更多深入實踐和思考。我覺得對于生活標記的使用有以下基本原則:

        (一)反復(fù)性

        作為小班教師,我常??鄲?,反反復(fù)復(fù)教育,可幼兒仍然記不住常規(guī)。其實,一味說教和灌輸,孩子們會產(chǎn)生茫然、混亂、拒絕和逃避。反復(fù)性原則并不是同樣的事情、同樣的話說一百遍,而是將同一件事情、同樣的內(nèi)容利用不同話語、不同形式表達,標記充當這一反復(fù)性的功能,讓孩子在愉快的心情中接受教師的指導(dǎo)和提醒,逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識。

        (二)適宜性

        孩子的年齡特點和興趣決定了他們的學(xué)習(xí)方式和教育的方式。只有抓住小班幼兒的年齡特點和班級幼兒的興趣,找到適合他們的教育方法和途徑。為此,我們在尊重幼兒的前提下利用適合小班孩子的標記,如簡單淺顯的圖形、符號、幼兒喜歡熟悉的水果圖片、動物標記等對幼兒提出合適的要求,讓常規(guī)活動真正成為幼兒快樂生活的保障,而不是成人強加給他們的負擔(dān),最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

        (三)簡潔性

        班級環(huán)境是一個整體環(huán)境,其中主題、區(qū)域、生活環(huán)境都是有機的整體。在一個班級中,有序、合理的環(huán)境能讓孩子充滿溫馨、舒適、穩(wěn)定的心里感覺。混亂的環(huán)境會讓孩子感到無序和局促。因此,在生活標記的使用過程中,簡潔性是需要教師考慮的因素。生活標記的有效使用不在多,而在精簡、恰當、合適??紤]到孩子們對腳印的作用已經(jīng)了解,筆者大膽將小腳印變?yōu)樾A點,既起到提示的作用,又讓盥洗室看上去寬敞一些,簡潔明了。

        小班是一個特殊的年齡段,需要教師給予極大關(guān)注和愛。只要對孩子充滿愛,在教育實踐中尋找教育的精髓,尋找合適的教育方法,從尊重幼兒的需要和實際情況出發(fā),就一定能為孩子們創(chuàng)造自然、寬松的進餐、睡眠等生活環(huán)境,使標記成為真正幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、適應(yīng)集體生活、與環(huán)境產(chǎn)生積極互動的教育內(nèi)容。

        參考文獻:

        [1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

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