王春紅

摘 要： 現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革正逐漸深入高中課堂，對(duì)于化學(xué)這一科目主要強(qiáng)調(diào)有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式的構(gòu)建。隨著高中化學(xué)教學(xué)的逐漸成熟和深入研究，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成生成性教學(xué)成為評(píng)價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，化學(xué)教師只有在課堂教學(xué)中正確把握動(dòng)態(tài)生成的途徑和課堂動(dòng)態(tài)生成的方法，才能真正打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效課堂。高中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，高中化學(xué)知識(shí)向更深層次、多方面、全方位的方向發(fā)展，高中生正處于生理和心理發(fā)展趨向成熟的階段，有助于營(yíng)造師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的活躍課堂氣氛，對(duì)于化學(xué)知識(shí)能很好地理解和記憶。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 有效預(yù)設(shè) 動(dòng)態(tài)生成

在高中化學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成一般從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)方式方法和課外引導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，整節(jié)課堂都應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生的能力和操作技能發(fā)展”為主要內(nèi)容，從而打造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的活躍課堂。生成性課堂所具有的不可預(yù)定性會(huì)容易產(chǎn)生多樣的隨機(jī)性問題，因此就要統(tǒng)一生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系，將結(jié)合起來的課堂效果促進(jìn)互動(dòng)性合作課堂的成立。對(duì)于有效預(yù)設(shè)要加強(qiáng)科學(xué)選擇和多重計(jì)劃準(zhǔn)備等，可以為學(xué)生在科學(xué)課堂的活動(dòng)提供一定的發(fā)展空間。面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)情，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的精神，為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，最大限度地設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生生成性的課前預(yù)設(shè)。

一、科學(xué)預(yù)設(shè)，打造科學(xué)化學(xué)課堂

教學(xué)的預(yù)設(shè)是應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)所制訂的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課前計(jì)劃，教師若要指定具有科學(xué)性、實(shí)際性的課堂策劃，就應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上全面了解學(xué)生，利用有限的資源創(chuàng)造無限的思維知識(shí)財(cái)富，從而根據(jù)課堂實(shí)際情況走向動(dòng)態(tài)生成性課堂。

1.重視預(yù)設(shè)基礎(chǔ)，全面把握教材。教材作為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是組成課堂的基礎(chǔ)部分，教師應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體準(zhǔn)確把握。預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)就是對(duì)教材內(nèi)容透徹、完整地把握，由于教師具有統(tǒng)一性和固定性，而教師所面對(duì)的學(xué)生卻具有多樣性與可變性，因此，教師對(duì)于課堂預(yù)設(shè)的作用就顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣愛好對(duì)教材進(jìn)行一定整合和取舍，但是要保證課堂內(nèi)容的完整性和連接性，讓課堂充滿趣味性和動(dòng)態(tài)特征。例如在化學(xué)知識(shí)“氣體”的學(xué)習(xí)中，首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的提問讓課堂的進(jìn)程在教師的基本把握之下：（1）說一說自己所知道的氣體，然后通過互相了解增進(jìn)知識(shí)的把握。（2）對(duì)氧氣氮?dú)饴葰獾葰怏w進(jìn)行了解物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。（3）通過探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)氣體進(jìn)行驗(yàn)證新知識(shí)，等等。

2.了解課堂主體，打造和諧課堂。要完成科學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不僅需要對(duì)教材內(nèi)容的了解和設(shè)計(jì)，而且需要通過日常學(xué)習(xí)和學(xué)期成績(jī)等了解學(xué)生，從而為完美的預(yù)設(shè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師在預(yù)設(shè)準(zhǔn)備中要重視對(duì)課堂主體的強(qiáng)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。和諧課堂是在師生的共同配合下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的了解和強(qiáng)調(diào)是重要的課堂內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生作為課堂主體的重要地位，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)解決問題的策略，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的初中化學(xué)水平進(jìn)行一定的考察，作為高中學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，學(xué)生的課堂配合和知識(shí)學(xué)習(xí)能力都是教師需要了解的重點(diǎn)，也是促進(jìn)和諧課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，完善動(dòng)態(tài)主體課堂

對(duì)于高中化學(xué)課堂中促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在有限的空間和有限的實(shí)踐內(nèi)容下完成無限的思維空間開發(fā)，從而在課堂中強(qiáng)化化學(xué)能力，最終提高化學(xué)成績(jī)和參與科學(xué)的興趣。對(duì)于動(dòng)態(tài)課堂的完善內(nèi)容應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的可能自主性和能動(dòng)性，不可為了配合課堂預(yù)設(shè)而限制學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。

1.配合預(yù)設(shè)內(nèi)容，注重課堂靈活性開展。動(dòng)態(tài)生成的課堂應(yīng)該在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要進(jìn)行恰當(dāng)取舍，以便在課堂中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的的思維知識(shí)拓展，從而為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方式。例如在知識(shí)點(diǎn)“氯氣”的學(xué)習(xí)中，教師的課前預(yù)設(shè)可能是先對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行描述，一般強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)課本結(jié)論的證明，但學(xué)生往往感興趣的是“為什么”這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣增加操作和問題環(huán)節(jié)，通過將紅紙分別放在干燥和潮濕的氯氣中進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)結(jié)果教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述。后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師也應(yīng)該在動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)上完成對(duì)預(yù)設(shè)的取舍、整合和利用。

2.將教學(xué)活動(dòng)具體化，緊扣動(dòng)態(tài)生成性這一主體內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)具體化是讓教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)進(jìn)程，才能真正打造讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的課堂。課前教學(xué)預(yù)設(shè)教師會(huì)組織設(shè)計(jì)多個(gè)方案，在準(zhǔn)備充足的基礎(chǔ)上仍然有不可避免的意外產(chǎn)生，教師應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)具體化，在細(xì)小分支方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)是需要利用課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明的結(jié)論性知識(shí)學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)生成課堂的作為主體內(nèi)容，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中為創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在氯氣的學(xué)習(xí)中，化學(xué)知識(shí)表明利用氯氣可以進(jìn)行自來水的消毒殺菌，那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察顏色—用紅紙—加石蕊試液—加酸化的硝酸銀溶液，這4個(gè)方案可以得到結(jié)論：只有方案4的溶液是呈渾濁的，自來水是利用氯水進(jìn)行消毒的。教師在接下來的教學(xué)中可以跳出課堂預(yù)設(shè)，提問學(xué)生“養(yǎng)魚能用自來水嗎？”和“經(jīng)過哪個(gè)環(huán)節(jié)自來水才能養(yǎng)魚？”等。

在高中化學(xué)課堂中開展有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式，不僅要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)設(shè)的重要性和必要性，更要重視在動(dòng)態(tài)生成性課堂中對(duì)教案的靈活性使用，為開展適合學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂更應(yīng)該將有效課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成性有效、高效結(jié)合起來。有效預(yù)設(shè)是開展課堂學(xué)習(xí)的前提條件，動(dòng)態(tài)生成性是課堂的主要組成部分，只有將二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來才能在科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與知識(shí)、能力與實(shí)踐的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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