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        美麗的“意外”

        2017-01-05 10:39:05趙燕春
        未來英才 2016年18期
        關(guān)鍵詞:意外動(dòng)態(tài)生成新課程

        趙燕春

        摘要:“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要求我們教師用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué),要求我們以教師為中心走向?qū)W生學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂,倡導(dǎo)教師敏于捕捉課堂亮點(diǎn),促進(jìn)課堂有效生成。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,抓住課堂的動(dòng)態(tài)生成特點(diǎn),從備課預(yù)設(shè)、課堂呈現(xiàn)、教學(xué)氛圍、問題設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行深入分析,以期動(dòng)態(tài)凸顯課堂生成過程,構(gòu)建和諧亮麗的新課堂。

        關(guān)鍵詞:新課程;動(dòng)態(tài)生成;英語教學(xué)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法”。在新課程倡導(dǎo)的理念下,我們強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成。關(guān)于課堂生成性資源,葉瀾教授是這樣界定的:“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表意見、建議、觀點(diǎn),提出問題與爭論乃至錯(cuò)誤地回答等等,無論是以言語還是以行為、情緒方式的表達(dá),都是教學(xué)過程的生成性資源?!焙喲灾n堂生成性資源,就是在教學(xué)過程中涌現(xiàn)出的新的超乎預(yù)設(shè)的各種生命信息。這與教師教學(xué)中重視動(dòng)態(tài)生成,踐行新課標(biāo)要求,捕捉動(dòng)態(tài)生成亮點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)行為不謀而合。

        但是,當(dāng)提及英語課堂教學(xué)時(shí),很多人覺得無非就是教授字詞句,這與生成性資源和創(chuàng)造性思維相距甚遠(yuǎn)。究其原因,是長期以來英語課堂教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸,不注重啟發(fā)思維的結(jié)果。那么,英語課堂上怎樣去捕捉生成性資源,又怎樣因勢(shì)利導(dǎo)地利用好生成性資源去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

        筆者認(rèn)為教師要想捕捉到英語課堂生成性資源,有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,必須做好以下幾點(diǎn):

        一、精心細(xì)致地備課,在充分做好預(yù)設(shè)的同時(shí)留下足夠的生成空間

        預(yù)設(shè)和生成兩者并不矛盾。如果沒有充分地預(yù)設(shè),就無法為生成提供有利的環(huán)境,因此精心細(xì)致地備課室為生成性資源產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。但是另一方面,如果預(yù)設(shè)太死,根本不留下生成的空間,那生成也就失去了成長的土壤。因此課前備課要在充分做好預(yù)設(shè)的同時(shí)留下足夠的生成空間,在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻準(zhǔn)備抓住稍縱即逝的機(jī)遇。

        二、培養(yǎng)敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力,有效地捕捉生成性資源

        在民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍下,動(dòng)態(tài)生成性資源無時(shí)無處不在,但不是所有人能輕易抓住,機(jī)會(huì)稍縱即逝。這需要教師有敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的能力,當(dāng)今信息時(shí)代瞬息萬變,知識(shí)更新?lián)Q代很快,這就要求我們?cè)阢@研好專業(yè)的同時(shí)要不斷補(bǔ)充新的知識(shí),跟上時(shí)代的步伐,不斷接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以有效地捕捉到課堂生成性資源。

        三、創(chuàng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍,為生成性資源產(chǎn)生提供有利的環(huán)境

        傳統(tǒng)的英語課堂教師習(xí)慣一言堂。很多教師都這樣認(rèn)為,英語教學(xué)主要傳授字詞句等語言知識(shí),而這些東西都是字典中寫的明明白白的,是鐵板釘釘,只要記住就行,于是英語課堂往往就一灌到底,不容學(xué)生有疑,對(duì)偶有疑問的學(xué)生輕則一笑而過,重則大聲呵斥,在這樣的教學(xué)氛圍下,生成性資源都被扼殺,更勿論創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在新的教學(xué)理念下,我們必須堅(jiān)持生本理念,以學(xué)生為中心,師生共建民主、平等、和諧的英語課堂教學(xué)氛圍,從而為生成性資源的產(chǎn)生提供有利環(huán)境。

        四、合理設(shè)計(jì)問題,在質(zhì)疑和探究中將生成性資源帶來的問題推向深入

        課堂上動(dòng)態(tài)的生成性資源產(chǎn)生之后,教師必須精心設(shè)計(jì)一系列的問題,合理組織和引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探究——質(zhì)疑——再思考、再探究的模式將生成性資源帶來的問題一步步推向深入。此時(shí)問題設(shè)計(jì)的合理與否是關(guān)鍵,預(yù)設(shè)時(shí)要結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還要考慮所設(shè)計(jì)的問題難易程度。此外問題的設(shè)計(jì)還要有層性,形成一定的梯度,從而將問題層層深入。

        總之,在新課改的背景下,教學(xué)資源無處不在,瞬時(shí)即逝的教學(xué)資源尤其寶貴。教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,如果所有的成果都能預(yù)料,教學(xué)也就不成為一門藝術(shù)了。作為教師我們要有動(dòng)態(tài)生成的理念,要科學(xué)而藝術(shù)地融合“預(yù)設(shè)”和“生成”合理開發(fā)利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源,營構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué),讓我們的課堂散發(fā)出和諧與美麗,讓我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 陳琳.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[J].江蘇教育出版社.

        [2] 葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀[J].教育研究2002(10).

        [3] 周廣強(qiáng).課程資源開始和整合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].人民教育出版社.

        [4] 李小平.基礎(chǔ)心理學(xué)[J].江蘇教育出版社.

        [5] 畢田增.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新[J].新華出版社.

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