楊麗蕓

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法具有趣味性的特征及景情拓展性的特征。采用故事性微課教學(xué)法，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞、新句式的學(xué)習(xí)；充分提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué)法 微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

引言

隨著國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革成為國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課程在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，其教學(xué)方式的改革自然成為教育改革的重中之重。小學(xué)英語(yǔ)微課故事教學(xué)法，利用先研后教的教學(xué)方式進(jìn)行，能有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)的微課與故事教學(xué)法概況

小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)法，就是利用較簡(jiǎn)潔的某個(gè)故事作為教學(xué)的主要素材，讓故事的搜集、展現(xiàn)與最終的評(píng)價(jià)過(guò)程成為其教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出的一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，以適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的興趣。而微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需要遵循新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，把教師在英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及講解內(nèi)容等以視頻的方式錄制下來(lái)，制成簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)方式延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對(duì)于各階段學(xué)生的教育非常實(shí)用。

二、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)流程

1.微課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。

小學(xué)英語(yǔ)教育在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)操作前，要先選取小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程教材中的某一個(gè)內(nèi)容，讓這個(gè)內(nèi)容成為微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，再依據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)計(jì)資料。首先，明確其設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo)，如其設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)是：將與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為與教育性相關(guān)的微課視頻，那么相關(guān)人員在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)時(shí)就要以此目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的具體內(nèi)容，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。其次，對(duì)受教育的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，了解小學(xué)生希望得到肯定與較叛逆等心理特點(diǎn)。最后，分析相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其中的著重點(diǎn)和難點(diǎn)都加入微課設(shè)計(jì)的方案內(nèi)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)。

2.微課設(shè)計(jì)的具體階段。

微課設(shè)計(jì)具體階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有：①以“寓教于樂(lè)”為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)故事的情景設(shè)計(jì)。②參考話劇的劇本方式，進(jìn)行腳本的制作設(shè)計(jì)。③利用電子信息技術(shù)，進(jìn)行聲音、圖片等相關(guān)素材的處理。④依據(jù)設(shè)計(jì)的腳本、道具及主要知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行微課視頻的錄制。如在教學(xué)stream這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)這個(gè)單詞，設(shè)計(jì)出相關(guān)的故事情景，搜集部分有關(guān)stream的圖片、聲音等素材，把圖片、聲音和設(shè)計(jì)的故事情景結(jié)合起來(lái)，引入stream學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將其制作微課視頻，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用制作好的微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的其本特征

1.具有趣味性的特征。

利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，將英語(yǔ)教材中的句子、對(duì)話及詞匯等內(nèi)容以形象生動(dòng)的故事情景呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。如教學(xué)“Nice to meet you”這句話時(shí)，教師可以找一個(gè)關(guān)于兩個(gè)陌生人第一次見(jiàn)面到成為朋友的情景故事，將此內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)被故事情節(jié)深深吸引，認(rèn)真聽(tīng)取和觀看故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的趣味性特征。

2.具有景情拓展性的特征。

小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法是教學(xué)手段的一種，與別的教學(xué)方式一樣都是為教學(xué)提供服務(wù)的。這個(gè)教學(xué)方法主要是利用一個(gè)完整故事的呈現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的人物形象、場(chǎng)景故事情節(jié)、語(yǔ)言對(duì)話等，具有很強(qiáng)的情景性和拓展性。如在教學(xué)girl這個(gè)單詞時(shí)，如果要以故事性微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的girl形象，再圍繞這個(gè)具體的人物形象進(jìn)行故事情景的設(shè)計(jì)，最終制作出完整的故事，再將這個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，利用故事發(fā)展的情節(jié)，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率。

四、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的作用

1.利用故事性微課教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞、新句式的學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段，是學(xué)生最活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事物都是滿心的好奇，其學(xué)習(xí)和模仿能力非常強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要利用故事性微課教學(xué)法，將英語(yǔ)教學(xué)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、句式等，制作成故事性微課教學(xué)視頻，提高單詞、句式的出鏡率，加深學(xué)生對(duì)單詞和句式的理解和印象。如教學(xué)tomato這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將tomato制作成一個(gè)有趣的動(dòng)畫形象，以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將tomato直接寫在制作出來(lái)的動(dòng)畫形象身上，這樣在視頻放映的過(guò)程中tomato的出鏡率就明顯提高，在很大程度上加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。

2.利用故事性微課教學(xué)法，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的自然互動(dòng)交流，這樣課堂氛圍變得很輕松，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課很枯燥。如在教學(xué)“You are so good！”這一句子時(shí)，教師找到與此句子相關(guān)的故事視頻，然后讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)后，教師便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You are so good！”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這句話的理解，還讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，滿足了小學(xué)生想得到認(rèn)可的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

將故事性教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)開(kāi)發(fā)中，可將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛泄适滦缘奈⒄n視頻，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓故事性微課教學(xué)法更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]燕君蘭.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，（04）.