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摘 要： 在教學(xué)觀摩活動(dòng)中，抽象的教育理念不再是懸浮的、沒有載體的東西，而是切切實(shí)實(shí)地在教育行為中一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地具體顯現(xiàn)。它與其他教研活動(dòng)相比，能更有效地促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是甄別和選拔教師，而是提升教育理念，改進(jìn)教育行為。本文從幼兒發(fā)展為本、靈活多樣、反思與研討、圍繞教研主體、細(xì)致深入五個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 教學(xué)觀摩 評(píng)課 五要

一、評(píng)課要以幼兒發(fā)展為本

以幼兒發(fā)展為本，是組織教育活動(dòng)和點(diǎn)評(píng)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)活動(dòng)不是最終目的，而是一個(gè)途徑，通過評(píng)價(jià)，讓教師明確哪些教育行為或方法需要堅(jiān)持，哪些需要改進(jìn)，哪些需要摒棄，從而支持孩子在活動(dòng)中得到發(fā)展。那么，我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)可以試著轉(zhuǎn)變一下視角，以孩子發(fā)展為切入點(diǎn)，重點(diǎn)看一看孩子的表現(xiàn)，看目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，再反觀教師的教育策略、手段及形式等，從而闡述觀摩者的觀點(diǎn)。用孩子的發(fā)展說話，無論是優(yōu)點(diǎn)還是不足，都能對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到支持促進(jìn)作用，這樣，教師就不會(huì)過于關(guān)注自己的“好與不好”了，而是關(guān)注孩子在活動(dòng)中的發(fā)展情況。

二、評(píng)課方式要靈活多樣

我們點(diǎn)評(píng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，無論是多說優(yōu)點(diǎn)，還是多說不足，都是為了促進(jìn)教師通過這次活動(dòng)以點(diǎn)及面，得到專業(yè)素質(zhì)的整體提高。評(píng)課活動(dòng)要取得實(shí)效，首先要變革評(píng)課方式，不能將評(píng)課者和被評(píng)者分成兩大“對(duì)立的陣營(yíng)”，應(yīng)盡量為教師營(yíng)造一種溫馨、和諧的評(píng)課氛圍，如圓桌會(huì)議式、工作室式等，把上課和評(píng)課教師聚到一起，讓評(píng)課雙方在愉快輕松的情境中平等交流。下一步我們將嘗試?yán)帽憬莸木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者紙條形式開展評(píng)課，這樣既有利于教師真實(shí)地發(fā)表自己的見解，又有利于聽評(píng)課雙方反復(fù)揣摩對(duì)方的意見和建議，從而達(dá)到真誠(chéng)研討、共同提高的目的。

在以往教學(xué)觀摩活動(dòng)中，大多數(shù)教師評(píng)價(jià)都習(xí)慣于泛泛而談，如教師準(zhǔn)備充分、教態(tài)自然大方等，這樣的點(diǎn)評(píng)意義不大，而且所有老師發(fā)言下來重復(fù)太多。因此，我們要求每個(gè)教師在發(fā)言時(shí)不必面面俱到，盡量避免讓老師產(chǎn)生“好與不好”的自我評(píng)價(jià)，可采取“補(bǔ)充式”方法，對(duì)別人說過的優(yōu)點(diǎn)、不足表示贊同或者異議，從而提出自己的看法，可以具體到哪個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)者。如剛才在第一個(gè)環(huán)節(jié)教師的兒歌導(dǎo)入不生動(dòng)，肢體動(dòng)作太生硬，口頭語(yǔ)太多等具體評(píng)價(jià)更有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。

三、評(píng)課要注重反思與研討

現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)觀摩活動(dòng)不再以展示、評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，而是注重對(duì)具體問題的共同學(xué)習(xí)、共同探討，使觀摩者和被觀摩教師共同參與、共同提高的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們盡量減少對(duì)教師個(gè)人的優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，淡化活動(dòng)的成功與失敗意識(shí)，而讓教師真正關(guān)注對(duì)教育過程中出現(xiàn)問題的分析和研究，鼓勵(lì)大家各抒己見，通過大家的研討反思發(fā)現(xiàn)問題，并尋找方法解決。對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)教師的亮點(diǎn)給予適度肯定，以便保持學(xué)習(xí)借鑒。對(duì)不足之處，要真誠(chéng)毫無保留地提出，以便教師發(fā)現(xiàn)反思改正。

為了提高評(píng)課效益，我們擴(kuò)大評(píng)課主體范圍，不僅聽課者成為評(píng)課活動(dòng)的主體，執(zhí)教者和幼兒也要成為評(píng)課的重要組成部分。我們積極倡導(dǎo)評(píng)課者和被評(píng)者的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。執(zhí)教者在接受點(diǎn)評(píng)之前，可以先進(jìn)行自評(píng)，把自己的反思講述出來，然后聽取同伴、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，反思存在的問題，從而使自己既是受評(píng)者，又是主評(píng)者。領(lǐng)導(dǎo)在點(diǎn)評(píng)前要先聽聽執(zhí)教者和其他教師的評(píng)價(jià)，了解教師的認(rèn)識(shí)水平和關(guān)注重點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整自己的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)后，還應(yīng)與評(píng)課教師共同討論交流，以修正自己的評(píng)價(jià)，使自己既是評(píng)課者，更是被評(píng)者，這樣評(píng)課者與被評(píng)者才能進(jìn)行真情交流和平等對(duì)話，促進(jìn)各自在反思原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。

四、評(píng)課要圍繞教研主體

雖然每年我們都會(huì)開展很多次教學(xué)觀摩活動(dòng)，但每一次觀摩活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)都是不同的。如側(cè)重從教學(xué)環(huán)境方面：場(chǎng)景布置、座位擺放、多媒體運(yùn)用、教具設(shè)計(jì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；有時(shí)則關(guān)注教師語(yǔ)言有效性的分析統(tǒng)計(jì)：哪些是開放性問題，哪些是封閉式問題，提問的指向性是否明確，問題之間的內(nèi)在聯(lián)系性是否緊密，等等；要么是圍繞幼兒發(fā)展的有效性等。如去年我們?cè)谟^摩和點(diǎn)評(píng)中關(guān)注的重點(diǎn)是老師對(duì)孩子的回應(yīng)。活動(dòng)中，不管是執(zhí)教者還是觀摩教師，重點(diǎn)記錄對(duì)孩子的每一個(gè)回應(yīng)和鼓勵(lì)，大家評(píng)價(jià)時(shí)一起分析每一個(gè)回應(yīng)方式和好的回應(yīng)，合適不合適，該怎么回應(yīng)等。記得一節(jié)觀摩活動(dòng)教師對(duì)孩子的回應(yīng)給我留下了深刻影響：當(dāng)一個(gè)孩子回答問題錯(cuò)了，其他孩子就嘲笑他，這時(shí)教師是這樣回應(yīng)幼兒的：“感謝你把快樂帶給了大家，老師相信你一定會(huì)想出別的辦法的?！焙?jiǎn)單一句回應(yīng)保護(hù)了孩子的自尊心，還鼓勵(lì)了他。在評(píng)價(jià)過程中我們把它作為重點(diǎn)提出，每個(gè)教師都開始反思自己平時(shí)回應(yīng)孩子的方法了。圍繞教研主題的評(píng)價(jià)能有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更能從每一個(gè)方面促進(jìn)每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

五、評(píng)課環(huán)節(jié)要細(xì)致深入

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、不斷發(fā)展的過程，不同聽課者會(huì)從不同角度觀察到師幼不同的表現(xiàn)。因此，這學(xué)期即將采用全程錄像方式將教學(xué)過程中開展的活動(dòng)、突發(fā)的情境、幼兒的反應(yīng)、教師的言行等如實(shí)記錄下來，從而為開展評(píng)課活動(dòng)提供可直接借鑒的證據(jù)和深入論證的依據(jù)。評(píng)課時(shí)雙方先共同觀摩錄像，重溫課堂教學(xué)的情境，然后憑借自己的記錄和思考從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)節(jié)、師幼互動(dòng)、活動(dòng)效果等多方面逐一評(píng)價(jià)。對(duì)于大家有爭(zhēng)議的部分，還可回放錄像反復(fù)觀看研究，通過逐一環(huán)節(jié)的細(xì)致揣摩、深入評(píng)點(diǎn)，使評(píng)課活動(dòng)盡可能做到科學(xué)化、客觀化。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

[3]學(xué)前教育研究.