洪麗純

摘 要： 農(nóng)村中學很多學生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，語句不通順，沒有真情實感，教師應培養(yǎng)學生寫作興趣，注重學生生活實踐和閱讀積累，才能切實提高作文水平。文章試著針對學生作文中的諸多問題提出相應的解決辦法。

關鍵詞： 農(nóng)村中學 生活實踐 作文積累

一

《新課標》明確指出：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生寫作有真情實感，力求表達對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。如何才能做到呢？這是很多語文老師一直發(fā)愁的問題，這一問題在農(nóng)村中學更嚴重。在農(nóng)村中學十幾年初中語文教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，語句不通順，沒有真情實感。我認為造成這種局面，主要源于以下幾個方面：

1.老師方面的原因。受多年應試教育的影響，為了追求升學率，教學中往往忽視語文學科的工具性和人文性，沒有真正重視作文教學，沒有對學生思維進行發(fā)散性啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化試題上，為考試而寫作。等到學生真正提筆要寫的時候，不懂得說真話、訴真情了。

2.家長方面的原因。農(nóng)村很多父母文化水平低，對孩子學習不關注，許多家長把課外閱讀當做看閑書，嚴令禁止孩子看課外書。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母都認為學習是不重要的，那我們何必花太多時間在上面呢？在我任教的班上，有一大部分是留守兒童，平時跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶大都不識字，更別說輔導他們作業(yè)了。

3.農(nóng)村條件的限制。農(nóng)村孩子見識少、生活較單一，平時為了應付各種各樣的考試，學生遠離課外讀物，受到文學熏陶的東西太少。久而久之，他們作文不會表達真實生活情感體驗。而且我校地處閩南方言區(qū)，很多學生習慣用地方方言交流，普通話表達不順暢。在以普通話為語境的情況下，一遇上寫作，拿起筆來不知從何下筆，即使勉強寫出來的文章也不盡如人意，連最基本的語言表達都很不規(guī)范。

二

長時間積累造成學生怕寫作文，一上作文課就覺得很無聊，隨之開始討厭語文。針對以上存在的問題和原因，我從農(nóng)村實際出發(fā)，結(jié)合作文教學新理念，就如何搞好作文教學這一問題談談自己在教學過程中的感悟與做法。

1.把擴大閱讀作為提高學生寫作水平的重要手段。寫作教學不是單純的技能訓練，而是與學生思想認識、心理成長、生活視野、閱讀積累等息息相關的綜合性學習活動。因此，教師在寫作教學中要力求實現(xiàn)寫作與生活實踐統(tǒng)一起來，寫作與閱讀結(jié)合起來。語文老師首先應讓學生了解向課外拓展的重要性，鼓勵和指導學生廣泛閱讀。課內(nèi)老師要放手讓學生自讀，培養(yǎng)自覺閱讀能力，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，老師再因勢利導、適當點撥，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。還可以通過開展豐富有趣的閱讀交流課，分享閱讀成果。

2.從培養(yǎng)寫作興趣入手，讓學生真正愛上寫作文。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂懽魇且环N潛能，需要老師喚醒、挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當做一件快樂的事。這樣，作文才會成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋。作文教學中，我經(jīng)常利用每周作文課讓學生寫一些貼近生活實際的作文。還可以通過指導寫日記、辦手抄報、黑板報、向?？托Ｍ馔陡宓刃问骄毩晫懽鳎囵B(yǎng)寫作興趣。有一位同學曾給我發(fā)來一個信息：“老師，當作文被您作為范文讀給全班同學聽，我心里很開心。有時您還會把我的作文貼在班級門口的展示板上，每次走過我都會在那里停留一段時間。為了寫好作文，我迷上看書，以積累更多寫作素材在寫作文時用上它們，努力讓作文成為范文。我特別感謝您，老師，是您讓我愛上了讀書。”事實證明，只要有興趣就有了寫作動力。

3.鼓勵學生多到廣闊社會生活中汲取寫作源泉?，F(xiàn)代寫作教學理念是：作文不單是考試內(nèi)容，不僅是生活反映，更是學生對生活的體驗感悟。讓學生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，這就是作文。其實農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔重，很少參加勞動，但星期天和寒暑假還是有相當一部分時間可供自由支配的。到農(nóng)忙季節(jié)，老師要建議家長讓他們的孩子體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

4.與學生一起體驗寫作的快樂。作文教學中，語文教師可以與學生一起寫同題作文，激發(fā)他們的寫作興趣。學生可以在教師同題示范下通過教師有針對性地指導，盡快掌握寫作技巧，語文教師還要經(jīng)常同學生交流寫作方法和技巧。一段時間以來，我把愛好寫作的學生組織起來，建立校內(nèi)文學社。文學社里，我把平時寫作體會告訴學生，學生把寫作中遇到的困惑擺出來，互相討論和探索，從中總結(jié)出寫作方法和技巧。作文分析課上，我時常拿出自己寫的作文與學生一起切磋，讓學生面對自己的作文與老師的作文比較，讓學生尋找老師作文和自己作文的優(yōu)點和毛病，體會好在哪里，不足在哪里，為什么好，為什么不好。在學生與老師的面對面相互切磋中，學生體會最深刻，從中掌握寫作方法和技巧，寫作能力得到明顯提高。

相信教學過程中只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學發(fā)展之路，勇于開拓、推陳出新，那么農(nóng)村中學作文教學必將闖出一番新天地。

參考文獻：

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[2]陳玉秋.語文課程與教學論.廣西師范大學出版社，2004.5.

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