徐軍

摘 要： 要想提高學(xué)習(xí)效率，作業(yè)的科學(xué)批改是重要因素之一，作業(yè)批改創(chuàng)新改革已勢(shì)在必行。作者嘗試采取“精心設(shè)計(jì)，因材施批，歸類講評(píng)”批改方法，收效很好。

關(guān)鍵詞： 精心設(shè)計(jì) 因材施批 歸類講評(píng)

要想提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的科學(xué)批改是重要因素之一。

一、批改作業(yè)的重要性及批改現(xiàn)狀

批改作業(yè)是一項(xiàng)繁重的工作，是教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。教師可從批改作業(yè)中得到有益的反饋信息，為制定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度提供有力依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生可從教師的批改中了解自己所學(xué)程度，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和思維能力提高，對(duì)接受和鞏固知識(shí)有極其重要的作用?？梢?jiàn)，作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是一種無(wú)聲的教學(xué)交流。

很多老師潛心研究教法、學(xué)法，把大量時(shí)間用于備課、授課及機(jī)械性批改作業(yè)上，很少有人研究如何改進(jìn)作業(yè)批改方法，學(xué)生更視作業(yè)為一種負(fù)擔(dān)，對(duì)作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付。在質(zhì)量提高關(guān)鍵步驟上，師生都沒(méi)有走穩(wěn)走好。究其原因，與作業(yè)批改方法不無(wú)關(guān)系。

現(xiàn)行作業(yè)基本由學(xué)生在課外完成，然后上交老師在辦公室批改。老師每天在有限時(shí)間內(nèi)既要備寫第二天的教案，又要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間疲于批改作業(yè)。這樣，作業(yè)布置和批改的針對(duì)性及教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性必然大打折扣。很多教師的作業(yè)布置隨意性較大，形式單一乏味，機(jī)械性練習(xí)較多而活用性練習(xí)較少，而且作業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)性較差，使課堂教學(xué)內(nèi)容得不到全面的反饋和訓(xùn)練。思維的廣闊性、敏捷性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性等一些品質(zhì)未能得到良好重視和培養(yǎng)。學(xué)生早對(duì)這種片面的、機(jī)械的作業(yè)方式感到索然甚至反感，連作業(yè)錯(cuò)在什么地方都很少留意，更不會(huì)追究錯(cuò)誤原因。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性和主動(dòng)性大大挫傷，從而厭學(xué)情緒滋生，投機(jī)抄襲習(xí)慣養(yǎng)成。

試想，這樣的作業(yè)批改實(shí)際意義何在？是對(duì)時(shí)間和精力的無(wú)謂犧牲和浪費(fèi)，所以，作業(yè)批改創(chuàng)新改革已勢(shì)在必行。

二、作業(yè)批改的可行方法

針對(duì)上述情況，我在作業(yè)處理上采取“精心設(shè)計(jì)，因材施批，歸類講評(píng)”的批改方法，收效很好。

（一）精心設(shè)計(jì)

大量機(jī)械式作業(yè)影響課堂教學(xué)優(yōu)化，所以，精心設(shè)計(jì)作業(yè)十分重要。作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，使作業(yè)服務(wù)于既定教學(xué)目標(biāo)；要充分考慮個(gè)體差異性，增強(qiáng)針對(duì)性，能針對(duì)教材重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際；要兼顧多樣性和層次性，遵循由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，使練習(xí)具有梯度，對(duì)于淺顯易懂的概念性的知識(shí)統(tǒng)一要求，但對(duì)難度較大的要分類布置。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)由識(shí)記、模仿向應(yīng)用轉(zhuǎn)換方向發(fā)展，又照顧不同層次學(xué)生。

更重要的是作業(yè)量要適中求精，設(shè)計(jì)要具備典型性，做到既能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，又能通過(guò)練習(xí)達(dá)到舉一反三和啟迪思維的目的，真正讓學(xué)生花最少時(shí)間獲得最佳學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生就可從做作業(yè)中獲得成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

（二）因材施批

批改作業(yè)的過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生從失誤中學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的正誤判斷過(guò)程。讓學(xué)生參與作業(yè)批改，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤。

從講求實(shí)效出發(fā)，靈活地將教師抽批、學(xué)生互批、當(dāng)面批改等幾種方式結(jié)合起來(lái)使用，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和合作交流，效果良好。

1.抽批。把作業(yè)收起后，先對(duì)全部作業(yè)作一番瀏覽，然后輪流將好中差三類學(xué)生的作業(yè)抽去若干詳細(xì)批改，重點(diǎn)深入了解和分析作業(yè)中存在的問(wèn)題，之后在課堂上重點(diǎn)講解作業(yè)中那些能反映學(xué)生思維過(guò)程、存在問(wèn)題較多的綜合性題目。

2.互批。把作業(yè)分發(fā)給學(xué)生，分組交換批改。批改時(shí)，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)，宏觀調(diào)控課堂，做好關(guān)鍵引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，辯明是非。

3.面批。對(duì)在互批過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題比較嚴(yán)重的作業(yè)，采取有效補(bǔ)償措施：?jiǎn)为?dú)與學(xué)生分析原因、追本溯源，進(jìn)行輔導(dǎo)性面批，促使其了解改正，不歧視、不責(zé)備，幫助學(xué)生排除心理障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了防止學(xué)生敷衍了事或放任自流，我定期檢查學(xué)生作業(yè)，了解作業(yè)完成和批改情況，對(duì)書(shū)寫潦草、敷衍了事，甚至抄襲或不做等現(xiàn)象，給予批評(píng)教育。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

（三）歸類講評(píng)

我將各組每次作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行登記并加以歸類和整理，做好課堂反思，認(rèn)真講評(píng)，分析典型錯(cuò)誤，揭示和歸納規(guī)律，概括解題思路，總結(jié)不同做法，并將這些列為單元檢測(cè)主要內(nèi)容，為下一輪教學(xué)準(zhǔn)備前饋信息，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

在自己從批改作業(yè)的繁重機(jī)械勞動(dòng)中解脫的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較之前高漲了；獨(dú)立思考、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛也濃厚了，學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)；同學(xué)們實(shí)踐大膽，參與熱情，表達(dá)踴躍，在課堂活動(dòng)中活力四射，這些絕非傳統(tǒng)的作業(yè)批改能擁有的。

教育家杜威說(shuō)：“教學(xué)絕不僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)是一種過(guò)程的經(jīng)歷、一種體驗(yàn)、一種感悟。”實(shí)踐證明，唯有矢志不渝地追求和探究才能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，才能體驗(yàn)成功，才能感悟收獲。