張蕓

摘 要： 現(xiàn)如今的獨(dú)生子女缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)，會(huì)對(duì)兒童長(zhǎng)大成人后的人際交往產(chǎn)生不利影響，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力非常重要。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人。

關(guān)鍵詞： 幼兒 社會(huì)交往能力 培養(yǎng)方法

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì)，越來(lái)越需要人們具有善于與人交往合作的能力。這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力，然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。國(guó)外有觀察研究表明，在幼兒階段只有10%到24%的兒童是受歡迎的，而10%到22%的兒童是被拒絕型的，而12%到20%的兒童是被忽略型的。被拒絕的兒童和被忽略的兒童往往都不受同伴歡迎，他們也很難獲得成功體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往對(duì)他們社會(huì)性的發(fā)展很不利，而且會(huì)對(duì)兒童長(zhǎng)大成人后的人際交往產(chǎn)生不利影響，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德，增強(qiáng)社會(huì)性，提高幼兒社會(huì)適應(yīng)和交往能力非常重要。

教育部門(mén)曾在幼兒園教育《新綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！蓖瑫r(shí)《新綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！贝龠M(jìn)幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務(wù)之一。因?yàn)橛變荷鐣?huì)性的發(fā)展對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義，它同時(shí)影響幼兒的個(gè)性化發(fā)展。21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人與人之間不僅存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人們的合作和相互依存也越來(lái)越重要，這就要求“祖國(guó)的花朵們”擁有較好的社會(huì)交往能力。這不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必備的品質(zhì)。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

一、明確與人交往的態(tài)度，開(kāi)展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法。

與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動(dòng)與人交往。幼兒交往的環(huán)境是一個(gè)群體。因此，要教會(huì)幼兒交往中如何友好協(xié)商，即掌握交往的方法。教師應(yīng)先教會(huì)幼兒交往的語(yǔ)言如：禮貌用語(yǔ)，每天幼兒入園時(shí)老師可以主動(dòng)熱情地和幼兒打招呼，幼兒見(jiàn)到同伴主動(dòng)打招呼“你好”“我叫XX”“有空來(lái)我家玩”；協(xié)商語(yǔ)言：“給我看好嗎？”“給我玩玩可以嗎？”抱歉語(yǔ)言：“對(duì)不起?！背私探o孩子交往的語(yǔ)言還應(yīng)教給孩子交往時(shí)的態(tài)度、表情、動(dòng)作。當(dāng)然教師要處處以身作則處處給孩子做好示范，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)以“大朋友”的身份參與到活動(dòng)中，積極引導(dǎo)和做好示范。

孩子在家庭只限于與家人交往。進(jìn)入幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大了，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往和合作。為讓幼兒感受集體生活中與人交往的樂(lè)趣，我們會(huì)在相應(yīng)的主題活動(dòng)中開(kāi)展相關(guān)分享活動(dòng)。如：在“玩具總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒帶自己喜歡的玩具到幼兒園和同伴分享，并在集體面前介紹玩具的名稱、性能及玩法。分享活動(dòng)中，使孩子們體驗(yàn)“怎樣和同伴一起玩”、“別人搶你的玩具該如何處理”、“你想玩別人的玩具應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)”、“弄壞了玩具怎么辦”，等等，使幼兒在玩的過(guò)程中，明白如何愛(ài)護(hù)玩具、不爭(zhēng)搶。同時(shí)，教師仔細(xì)觀察，隨時(shí)提醒、啟發(fā)，及時(shí)鼓勵(lì)他們的交往行為?；顒?dòng)結(jié)束后，設(shè)置話題討論：“你今天玩得開(kāi)心嗎？”“、你喜歡哪些玩具”、“你和誰(shuí)在一起玩”。從中體驗(yàn)交往帶來(lái)的樂(lè)趣。

除了分享玩具，孩子們還可以分享家中帶來(lái)的食品。把愛(ài)吃的食物、好看的圖書(shū)、碟片等與同伴分享。通過(guò)分享活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言能力、交往能力、交換能力和拒絕能力的發(fā)展，讓孩子們接觸現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)自我發(fā)展，并初步學(xué)會(huì)處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)，提高幼兒交往能力。

首先創(chuàng)造有利于合作的環(huán)境，如：創(chuàng)設(shè)供幼兒和同伴共同分享玩具的“玩具角”供幼兒合作的圖畫(huà)本等，讓幼兒享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次開(kāi)展一些合作性游戲，如：兩人三足、送信等活動(dòng)需要配合默契加快速度才能取得勝利。在合作性游戲中幼兒可能一時(shí)還很難領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的意圖，因此每次游戲結(jié)束后都要進(jìn)行分析，對(duì)游戲中存在的某些不合理想象進(jìn)行提醒，對(duì)友好合作的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，我們可以利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓幼兒明白相互合作、合理分工的道理。

開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作：如藝術(shù)活動(dòng)“螞蟻搬豆”，孩子們?cè)跉g快的音樂(lè)旋律中感受到了許多螞蟻的合作才能把豆搬回家；語(yǔ)言活動(dòng)“蘿卜回來(lái)了”在好聽(tīng)的童話故事中感受到了同伴之間的互相關(guān)愛(ài)；語(yǔ)言活動(dòng)“三只羊”的故事讓幼兒明白團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)起來(lái)就能夠戰(zhàn)勝大灰狼，團(tuán)結(jié)起來(lái)就能夠戰(zhàn)勝困難，在活動(dòng)中逐步滲透合作意識(shí)，使幼兒接受合作精神的教育。

再次，開(kāi)展“大帶小”混齡活動(dòng)，提高交往合作能力?！按髱　被忑g教育活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)全面和諧的人際交往環(huán)境，年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長(zhǎng)的孩子那里得到幫助和啟迪，年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣，在孩子們交往能力提高的同時(shí)，還養(yǎng)成了像兄弟姐妹一樣相互愛(ài)護(hù)、相互照顧、相互學(xué)習(xí)、相互尊重的習(xí)慣，同時(shí)自信心和責(zé)任感得以不斷提升。

三、利用主題“過(guò)生日”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展。

每當(dāng)孩子“過(guò)生日”那一天，部分家長(zhǎng)熱衷于讓孩子在幼兒園過(guò)生日，希望孩子在輕松、愉快的集體生日活動(dòng)中體驗(yàn)來(lái)自教師和同伴的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和祝福。這樣的生日活動(dòng)有助于幼兒與同伴間的相互交往、增進(jìn)幼兒之間、師生之間的感情，促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展，有一天，陸依小朋友高興地走到我身邊拉著我的手說(shuō)“：張老師，今天是我的生日?！迸赃叺男∨笥蜒杆賴诉^(guò)來(lái)，紛紛祝她生日快樂(lè)。蛋糕送來(lái)后，陸依小朋友站在燃有生日蠟燭的蛋糕前，接受大家的祝福，并許下自己美好的心愿。孩子們一起唱“生日快樂(lè)歌”，每人送上一祝福的話語(yǔ)。教師對(duì)生性怯懦、不愛(ài)說(shuō)話和交往的孩子，要給適當(dāng)鼓勵(lì)，講出自己的祝福話，讓她感受集體的溫暖。之后“祝你生日快樂(lè)”的樂(lè)曲中，在溫馨、充滿愛(ài)心的環(huán)境中，孩子嘗生日蛋糕，回味美好時(shí)光。通過(guò)“過(guò)生日”活動(dòng)對(duì)與不善交往的孩子，給予正確引導(dǎo)，使孩子在與同伴交往中愉快、健康成長(zhǎng)，成為樂(lè)于交往和善于交往的人。

四、開(kāi)展角色游戲，提高幼兒交往能力。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒有充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)橛螒蚝突顒?dòng)是幼兒進(jìn)行交往、提高交往技能的最好機(jī)會(huì)特別是角色游戲。角色扮演的價(jià)值重在促進(jìn)兒童“社會(huì)化”，使幼兒逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范的道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒時(shí)期，由于其思維的自我中心特征，因此他們往往在考慮問(wèn)題時(shí)只能從自己的角度出發(fā)，缺乏轉(zhuǎn)換“社會(huì)視覺(jué)”的能力（設(shè)身處地站在他人的立場(chǎng)，用他人的眼光看待問(wèn)題），而角色游戲是以扮演某種社會(huì)角色為基本特征的，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，而以所扮演角色自居，想角色所想，急角色所急，體驗(yàn)角色的情感需要。例如：我們?cè)诨顒?dòng)室里設(shè)立娃娃家角、醫(yī)院角、表演角等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式：“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往，等等，幼兒你來(lái)我往，能保持愉快情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。例如：“公共汽車(chē)隊(duì)”的司機(jī)把“娃娃家”中的爺爺、奶奶送去“表演角”看表演；售票員攙著“老公公”過(guò)馬路等。幼兒在你來(lái)我往中，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。同時(shí)，幼兒由于扮演各種角色，并戲角色中活動(dòng)，因此會(huì)逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)職責(zé)，從中學(xué)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使社會(huì)同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識(shí)與合作精神。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。

1.做孩子的榜樣。在日常生活中無(wú)論做什么事都要互相心、愛(ài)護(hù)，家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也起很大作用。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍型呛⒆幽７碌陌駱印＜议L(zhǎng)們一定看過(guò)中央臺(tái)黃金時(shí)段的一則廣告：每天，勞累了一天的媽媽總忘不了給婆婆端來(lái)一盆熱水，讓老人家暖暖腳，舒舒心，站在一旁的孩子深受觸動(dòng)，也端來(lái)一盆熱水，走到媽媽跟前，甜甜地說(shuō)：“媽媽洗腳?！毕嘈艦槿烁改刚撸吹竭@一情景，無(wú)不深受感動(dòng)。它也生動(dòng)地告訴我們要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，光靠口頭教育是不夠的，關(guān)鍵是要營(yíng)造一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境：父母要以自身關(guān)愛(ài)他人的實(shí)際行動(dòng)感染孩子，為孩子樹(shù)立良好的社交榜樣。父母對(duì)待孩子及其家庭成員的態(tài)度和行為方式，往往也成為孩子對(duì)待家長(zhǎng)和同伴的態(tài)度和行為方式。家長(zhǎng)除了要在外認(rèn)真工作、團(tuán)結(jié)同事外，還應(yīng)與鄰里和睦相處，首先要調(diào)節(jié)好家庭的氣氛，夫妻、婆媳互敬互愛(ài)，才會(huì)形成“與人為善”的交往思想，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。長(zhǎng)此以往，同樣的品質(zhì)和行為方式就再現(xiàn)于孩子身上。

2.為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)。出去串門(mén)時(shí)，盡可能把孩子帶上。家長(zhǎng)出去串門(mén)時(shí)帶著孩子，可以使孩子有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的人，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些社交禮儀和規(guī)矩。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中，逐步形成了待人處應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會(huì)性行為。幼兒園是幼兒集體生活的地方，教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，使他們?cè)谶@一環(huán)境中樹(shù)立交往意識(shí)。同時(shí)，社會(huì)交往是幼兒不可缺少的心理需要，對(duì)于維護(hù)幼兒的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。

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