蘇清陽(yáng)

摘 要： 閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是民族文化傳承的重要途徑，但是如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀，還需要做大量的工作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的膚淺看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對(duì)課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書(shū)，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書(shū)籍，但對(duì)課外閱讀不感興趣。從問(wèn)卷的主觀題看，其中一位學(xué)生在20個(gè)所列書(shū)目中，看過(guò)的有《昆蟲(chóng)記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類(lèi)型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對(duì)全是文字的讀物抱有興趣，這充分說(shuō)明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿(mǎn)意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類(lèi)（18%）、動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)（14%）、有趣的故事類(lèi)（23%）、文學(xué)類(lèi)（20%）和其他（12%）?？梢?jiàn)在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類(lèi)排在第一位，其次是文學(xué)類(lèi)，所選類(lèi)型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對(duì)于閱讀課外書(shū)很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”。知識(shí)的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點(diǎn)不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書(shū)閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例只有16%，主要是在半小時(shí)左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說(shuō)教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時(shí)間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒(méi)有書(shū)源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專(zhuān)用的書(shū)刊閱覽室，但是對(duì)學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求難以滿(mǎn)足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示“希望老師推薦書(shū)目”的學(xué)生達(dá)63.82%。

二、對(duì)策與建議

閱讀，獲取知識(shí)的重要手段；閱讀，語(yǔ)文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對(duì)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.針對(duì)課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)閱讀的動(dòng)力。

首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開(kāi)設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展競(jìng)賽，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過(guò)的報(bào)刊，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感。而且可以自辦小報(bào)，讓學(xué)生在小報(bào)中展示積累的好詞、名段，交流讀書(shū)心得，介紹寫(xiě)作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開(kāi)展三次摘錄卡片、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

2.針對(duì)課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》，讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)征的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的好書(shū)，使學(xué)生從好書(shū)中受到美的感染和陶冶，樹(shù)立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀；哪些書(shū)不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼，隨著年級(jí)的增高，能用自己的知識(shí)審視、評(píng)判，就可寫(xiě)讀書(shū)筆記?？傊?，伴隨著思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫(xiě)作中，做到以讀促思、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移，從而提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。

4.針對(duì)課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。安排專(zhuān)業(yè)課時(shí)，課外閱讀課一般有五種類(lèi)型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報(bào)課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評(píng)析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果，保證每周一課時(shí)，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。

5.針對(duì)整體閱讀環(huán)境不佳的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供充足的書(shū)源和閱讀機(jī)會(huì)。具體操作途徑有：建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角和校圖書(shū)室相結(jié)合；引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子在家里擁有自己的圖書(shū)庫(kù)、小書(shū)桌，把書(shū)放在孩子隨時(shí)可以看得見(jiàn)、拿得到的地方；有意識(shí)地控制學(xué)生的作業(yè)量，力求保證學(xué)生有一定的自由支配時(shí)間，包括選擇書(shū)籍和閱讀的時(shí)間。

總之，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師要“授之以漁”，從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴，讓書(shū)伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>