姚洪泉

摘 ? ?要： 小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式分為兩種，一種是課程解說(shuō)的方式，還有一種是聽(tīng)錄音磁帶的方式。隨著新課程的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式與教學(xué)理念出現(xiàn)新突破，許多校園開(kāi)始改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲類的教育方式提高教學(xué)質(zhì)量，教育游戲不僅能加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的印象，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 教育游戲 ? ?小學(xué)英語(yǔ) ? ?應(yīng)用模式

1.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.1教育游戲模式設(shè)計(jì)。根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段看，雖然許多校園都采用了游戲的模式進(jìn)行教學(xué)，但許多學(xué)校在游戲模式的設(shè)定上還沒(méi)有具體的教學(xué)概念與應(yīng)用模式。教育游戲的應(yīng)用模式的設(shè)定，是為了讓教育游戲在實(shí)施過(guò)程中能取得理想中的效果而設(shè)計(jì)出的程序。教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用程序主要為游戲模式初步準(zhǔn)備、游戲模式的選定、傳統(tǒng)課堂式教學(xué)、教育游戲模式的融合式教學(xué)。首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展教育游戲前要進(jìn)行前期準(zhǔn)備，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，以確保該教育游戲能取得有效的教學(xué)效果。在選擇教育游戲的模式時(shí)，教師不能只選擇簡(jiǎn)單易懂的游戲，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)、學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和游戲的目的進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇，選擇一項(xiàng)科學(xué)合理的教育游戲模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式與其他科目的教學(xué)方式大都大同小異，基本都是采用授課方式進(jìn)行教學(xué)。教育游戲在英語(yǔ)課堂上的作用主要是以輔助教學(xué)的模式實(shí)施教學(xué)手段，以此讓學(xué)生能全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

在教育游戲的實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)的課程內(nèi)容有不同的區(qū)域特性，教育游戲大部分都有一定的游戲流程和具體模式，因此，教師在選擇教育游戲模式時(shí)可根據(jù)英語(yǔ)課程和教材內(nèi)容制定不同的游戲模式，可根據(jù)英語(yǔ)內(nèi)容中的聽(tīng)力區(qū)部分、語(yǔ)法部分、語(yǔ)音對(duì)話部分、單詞部分四個(gè)區(qū)域分別制定游戲教學(xué)模式，讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能均衡發(fā)展[2]。

1.2單詞教育游戲模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備基礎(chǔ)知識(shí)，也是一項(xiàng)非常鍛煉學(xué)生記憶能力的部分。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常感到單詞枯燥乏味，也由于英語(yǔ)的單詞量大，致使學(xué)生容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)針對(duì)某一單詞重復(fù)復(fù)習(xí)和記憶。根據(jù)英語(yǔ)單詞存在的這些特點(diǎn)與學(xué)生的背誦習(xí)慣，教學(xué)中可以使用診斷式的游戲模式進(jìn)行單詞教學(xué)。在小學(xué)生這個(gè)年齡段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間非常短暫，容易被周圍的新奇事物吸引，在英語(yǔ)單詞中，常常會(huì)因?yàn)樵搯卧~需要重復(fù)復(fù)習(xí)而產(chǎn)生厭倦感。因此，在教師使用診斷式教育模式時(shí)，可利用制定評(píng)價(jià)體系引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生改變以往單詞的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在學(xué)生進(jìn)行游戲教育模式的單詞記憶和診斷的同時(shí)，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的診斷過(guò)程進(jìn)行干涉和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的單詞記憶結(jié)果進(jìn)行有效診斷，讓學(xué)生通過(guò)此方法學(xué)習(xí)能得到有效的學(xué)習(xí)效果[3]。

1.3競(jìng)爭(zhēng)式聽(tīng)力教育游戲應(yīng)用模式。在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還需學(xué)習(xí)聽(tīng)力應(yīng)用。聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需高度注意的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是在小學(xué)生的初步學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)聽(tīng)力直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非?？菰锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，聽(tīng)力效果不佳。在設(shè)置教育游戲時(shí)，教師可利用小學(xué)生的好勝心，利用這一心理特點(diǎn)使用競(jìng)爭(zhēng)式的教育模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化聽(tīng)力的教學(xué)效果。競(jìng)爭(zhēng)式游戲的開(kāi)展前提是教師充分了解自己班級(jí)的學(xué)生性格和學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平分為不同小組，并規(guī)定科學(xué)合理的游戲時(shí)間。在游戲進(jìn)行時(shí)，教師要觀察每個(gè)小組的進(jìn)行狀況，仔細(xì)查看每個(gè)小組的得分狀況，哪個(gè)小組內(nèi)的得分最高就把哪些小組選拔出來(lái)，并讓這些得分高的小組進(jìn)行組與組之間的聽(tīng)力競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師在實(shí)施聽(tīng)力的搶答環(huán)節(jié)游戲時(shí)，教師可根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并在這些組中觀察各個(gè)小組，提問(wèn)完畢后教師要喊“開(kāi)始搶答”，各個(gè)小組之間才可開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題搶答，由最先舉手的小組進(jìn)行回答，若第一個(gè)小組回答錯(cuò)誤，則重復(fù)該問(wèn)題的搶答環(huán)節(jié)，以此循環(huán)三遍，若學(xué)生還沒(méi)找出答案，則教師公布答案，并講解答案，以此進(jìn)行該教育游戲過(guò)程。在搶答過(guò)程中，教師可在黑板上寫上各個(gè)小組之間的搶答得分，并在最后環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)根據(jù)每個(gè)小組的得分情況實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，最高分的小組能得到相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，最低分的小組懲罰背誦單詞等制度。這種競(jìng)爭(zhēng)式聽(tīng)力教育模式能快速地讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有效地加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，改變以往學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的不自信現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

1.4習(xí)題式語(yǔ)法教學(xué)游戲應(yīng)用模式。語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于語(yǔ)法的使用過(guò)程過(guò)于靈活，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的概念很難得到清晰的認(rèn)識(shí)，因此，需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念進(jìn)行反復(fù)聯(lián)系和熟悉，在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，如何改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥乏味現(xiàn)象，是許多英語(yǔ)教師重視的問(wèn)題。在英語(yǔ)語(yǔ)法中，教師可利用游戲方式改變這一狀態(tài)，首先教師要了解班級(jí)中每位學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方式，再針對(duì)比較弱勢(shì)的部分進(jìn)行語(yǔ)法加強(qiáng)練習(xí)。例如，教師在課堂上出了一道名為《小紅帽采蘑菇》的題目，該題目的解題方式是用連線的方式，把小紅帽采集的蘑菇品種和對(duì)話連線，看哪些蘑菇品種能和對(duì)話中描述的蘑菇形象相對(duì)應(yīng)的連成一句話。在這個(gè)練習(xí)的游戲過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析語(yǔ)法和語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分熟悉和了解語(yǔ)法知識(shí)。

1.5語(yǔ)音對(duì)話的教育游戲模式。在語(yǔ)音對(duì)話的游戲設(shè)置上，教師可以采用情景教學(xué)的模式進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)最終重要的就是實(shí)踐對(duì)話，讓學(xué)生敢于說(shuō)和善于說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音的這一特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，可讓學(xué)生與同桌之間互相進(jìn)行對(duì)話交流，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用表演形式進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中結(jié)合課程知識(shí)學(xué)到更多實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要起始點(diǎn)，也是小學(xué)教師的一大重要任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，教師可充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教育游戲，把教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中改變對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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