韓桂華

摘 要： 語文，顧名思義，是語言文學(xué)，由此可見語言訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，盡快讓每個(gè)孩子動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是教師刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 語言訓(xùn)練 注重溝通 朗讀 口語實(shí)踐 作業(yè)布置

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式，不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽和說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在語言文字訓(xùn)練過程中，使學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字，發(fā)展學(xué)生的思維，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我做了以下嘗試。

一、注重與孩子的溝通

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是由于一年級學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成障礙。剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。例如在教學(xué)《做什么事最快樂》這課時(shí)，我先出示課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說開，有的說：“我想有好東西吃一定快樂?！庇械恼f：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂了?！边€有的非常著急地說：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因?yàn)樗?，不懂自己可以做什么事情，所以他才會去問那么多的人。媽媽告訴他要做對別人有用的事自己才會快樂。老師，您說，我們好好學(xué)習(xí)是對別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話反映了他們內(nèi)心真實(shí)的想法，孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌。在交流中，教師擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

二、注重課文的朗讀教學(xué)

朗讀是語文教學(xué)中一種重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，要提高學(xué)習(xí)語文的效率，朗讀是一個(gè)很重要的組成部分，通過朗讀有助于學(xué)生文章深層次內(nèi)容的挖掘，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如一年級有篇課文《小小竹排畫中游》，朗讀前我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，讓他們充分地觀察，自由地表達(dá)：兩岸的樹木長得那么茂密，田里的禾苗綠油油的，魚兒在清清的河水中自由自在地游來游去，有的還跳出水面，多么高興，小鳥在天空中飛翔，唧唧地唱著歡快的歌，小男孩撐著竹排多么快樂。學(xué)生看著形象生動的畫面和同桌相互交流，共同感受江南的美好，再指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。

三、注重生活中的口語實(shí)踐

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間交流，使他們在特定的情境中圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩，這樣發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。學(xué)生對于這些親眼所見、親手所畫的景物，認(rèn)為有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較完美的境界。如帶學(xué)生到郊外春游時(shí)，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”學(xué)生的眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說話時(shí)可取的題材就多了。學(xué)生認(rèn)為“有的可說”，對說話的興趣越來越濃。在說話練習(xí)中，我會與學(xué)生一起做一做，說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供詞匯和內(nèi)容。

四、注重學(xué)生口語毛病的糾正

小學(xué)生不具有適應(yīng)各種場合的語言能力，所以經(jīng)常會說出一些不得體的話，如口頭禪和“嗯嗯，呀呀”之類。有的說話沒頭沒腦，不著邊際；有的說話語言平淡，詞語干巴；有的說話邏輯混亂，急轉(zhuǎn)彎太多；有的說話啰唆重復(fù)，生造詞語等。教師培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，及時(shí)糾正學(xué)生的口語毛病，教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言材料和語言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，這樣學(xué)生容易接受，印象深刻，效果較好。對于習(xí)慣性毛病，糾正時(shí)要耐心而有計(jì)劃，不要設(shè)想一兩次就能糾正過來，切不可用刺激性語言傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)當(dāng)耐心熱情，循循善誘，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生練習(xí)說話的積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，收集好詞好句，注意語言知識的積累和語言材料的積累，結(jié)合名篇名著認(rèn)真研讀，這樣有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，克服學(xué)生的口語毛病。

五、注重家庭作業(yè)的布置

家長是學(xué)生的第一任老師，一方面提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，在特定的場合靈活運(yùn)用語言的不同表達(dá)方式。如在介紹“我的家”的口語訓(xùn)練課上，我先讓學(xué)生把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說能力得到訓(xùn)練。如教學(xué)《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。班級獲得了廣播操第一名，請把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

總之，語言訓(xùn)練是語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。通過平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，學(xué)生的說話膽量大了、說話流利了，就算遇到陌生人，也能流利、較完整地把話說出來。只要常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天。