張素巧
摘 要: 文章對新課程背景下的思想政治課教學(xué)的誤區(qū)進行分析:強調(diào)學(xué)生,弱化教師;強調(diào)探究式教學(xué),忽視傳統(tǒng)教學(xué);重情境,輕基礎(chǔ);追求手段現(xiàn)代化,忽視教學(xué)實效性。
關(guān)鍵詞: 新課改 高中思想政治課 教學(xué)誤區(qū)
廣大中學(xué)思想政治教師隨新課程教學(xué)改革的不斷推進,圍繞新理念組織教學(xué),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生可喜變化。但在具體教學(xué)中,我明顯感受到,有些老師走進新的誤區(qū),如流于表面形式的不斷翻新,重現(xiàn)象、重形式,致使課堂中出現(xiàn)虛假繁榮。對此,我談?wù)勊枷胝握n教學(xué)中存在的教學(xué)誤區(qū)及對策。
一、突出學(xué)生主體地位,弱化教師主導(dǎo)作用
“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”,“政治教學(xué)在教師學(xué)生平等對話的過程中進行”,已經(jīng)成為廣大政治教師的共識。于是在教學(xué)實踐中處理教師與學(xué)生關(guān)系上就出現(xiàn)偏差,只注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,忽視教師主導(dǎo)作用。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過程中,脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識,全部讓學(xué)生自己思考、討論或者搜集資料,將浪費學(xué)生大量的時間和精力。在這種情況下,教師的恰當(dāng)講授、生動舉例,會啟發(fā)學(xué)生,并取得事半功倍的好效果。
因此,在高中課堂教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的主體地位,又要重視教師的主導(dǎo)地位。教師要創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?。教師的講授和學(xué)生的思考必須有機結(jié)合,在講授中先引導(dǎo)學(xué)生思考,后總結(jié),促進師生互動、情感升華。
二、重視探究式教學(xué),忽視傳統(tǒng)式教學(xué)
在新課程背景下,一些教師強調(diào)自主探究,不管什么教學(xué)內(nèi)容都由學(xué)生探究得出。有的學(xué)校甚至規(guī)定課堂上教師講的時間不超過幾分鐘,學(xué)生活動要多于幾十分鐘,出現(xiàn)為活動而活動、為探究而探究的現(xiàn)象。課堂教學(xué)的改革很重要,但對以往教學(xué)方式一味否定批判,沒有看到傳統(tǒng)教學(xué)的合理性。
新課程改革要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,靈活而綜合地運用各種教學(xué)方式,實施的核心是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,真正讓政治煥發(fā)出生機和活力。如果一味地強調(diào)自主探究,則不僅課時嚴(yán)重不足,大班額的課堂秩序會很混亂,而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會不完整,造成兩極分化加重的情況。
三、注重教學(xué)情境化,輕視基礎(chǔ)知識掌握
情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于設(shè)計有助于啟發(fā)學(xué)生思維的問題,情境的創(chuàng)設(shè)和運用可以為學(xué)生提供刺激性的背景信息,激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,引發(fā)認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑、猜想和探究的思維意識,進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。但有些教師過于注重教學(xué)的情境化,為創(chuàng)設(shè)情境可謂“絞盡腦汁”。把課堂搞成雜亂的“集市”;運用幻燈片、多媒體影像放映等多種先進教學(xué)手段,視聽畫面過雜,晃動頻繁。一方面會導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付,不利于教學(xué)重點和難點的把握,另一方面會剝奪學(xué)生自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時間和空間,不利于學(xué)生思維能力的提升,“比結(jié)果更重要的是過程”。
因此,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的需要出發(fā),符合不同年齡段學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。同時,創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該具有一定的時代氣息。當(dāng)然,教師在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷、探究能力的同時,切不可忽視甚至放棄基礎(chǔ)知識的講授和積累。
四、追求手段現(xiàn)代化,降低教學(xué)實效性
多媒體教學(xué)有其獨特優(yōu)勢。在政治教學(xué)中運用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)情境,有利于提供豐富的政治學(xué)習(xí)材料,促進學(xué)生思維發(fā)展,吸引學(xué)生注意力;有利于學(xué)生形成鮮明表象,啟發(fā)學(xué)生思維,擴大信息量,提高教學(xué)效率。但是在使用過程中個別教師走入誤區(qū),多媒體成了課堂的中心。個別教師忙于學(xué)習(xí)課件制作,在制作課件上花費時間過多,沒時間吃透教材,忽視正常的教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè),課本知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。同時,每一節(jié)課都用媒體課件展示,教師手忙腳亂,學(xué)生感官疲勞,教學(xué)結(jié)果并不理想。因此,現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但不是制作了新奇生動的課件就能增強課堂教學(xué)效果的。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是增強課堂教學(xué)的實效性,實踐已經(jīng)證明還將繼續(xù)證明,多媒體教學(xué)替代不了師生的交流與溝通,替代不了師生間的知識傳遞與情感交流。在使用多媒體輔助教學(xué)時,教師的教學(xué)手段必須整體優(yōu)化,合理現(xiàn)代化教學(xué)手段,與傳統(tǒng)教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)有機結(jié)合起來使用,取長補短,優(yōu)勢互補,提高課堂教學(xué)實效性。
總之,哲學(xué)課本——創(chuàng)新的實質(zhì)是繼承與發(fā)展。在新課程背景下,高中思想政治教師要站在教學(xué)前沿,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和現(xiàn)代教育的需要。在教學(xué)實踐中,立足現(xiàn)實,辯證思考,正確面對和處理好在教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題,真正上好高中思想政治課,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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[2]張輝蓉.西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(9).