朱偉

摘 要： 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更是健康人格的三大組成部分之一。學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是什么？是探究。在參與探究的時(shí)候，學(xué)生能描述物體和事件，能提出問(wèn)題，能作出解釋，能根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)對(duì)所做的解釋加以體驗(yàn)，并且把自己的意思傳達(dá)給別人進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)進(jìn)行假設(shè)，應(yīng)用判斷思維和假設(shè)思維，考慮可能的各種解釋，這樣能把科學(xué)知識(shí)與推理及思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而加深對(duì)科學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 主旋律

我國(guó)著名的特級(jí)教師路培琦老師說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生親自動(dòng)手做，而不是讓別人做給他們看的事情，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動(dòng)。反過(guò)來(lái)可以說(shuō)，只有讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動(dòng)，才算是真正意義上的科學(xué)教學(xué)。

上述這些足以說(shuō)明：探究是科學(xué)教學(xué)的主旋律。因此，教學(xué)時(shí)，教師要積極為學(xué)生搜集科學(xué)探究的內(nèi)容、把握科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，提供科學(xué)探究的材料，傳授科學(xué)探究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效探究。

一、教學(xué)設(shè)想

四年級(jí)上冊(cè)《熱的傳遞》一課是組織學(xué)生有效探究的典型課例。熱傳導(dǎo)是熱的三種傳播方式之一，本課主要研究熱傳導(dǎo)的方向、特點(diǎn)和原因，以揭示自然秘密為主。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象，知道不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，讓學(xué)生經(jīng)歷探究熱傳導(dǎo)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)熱傳導(dǎo)的方向與特點(diǎn)，體會(huì)到生活中充滿許多科學(xué)的奧秘。教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際作為創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容，使學(xué)生知道自然事物與科學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生根據(jù)情境提出要探究的問(wèn)題，并發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)探究方案，選擇科學(xué)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其原因，從而弄清熱傳導(dǎo)的方向與特點(diǎn)及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用。本課在設(shè)計(jì)上突出以探究為核心的理念，改變以教師為主體、牽著學(xué)生走的“論證式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)片斷

師（出示實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)出示PPT，介紹實(shí)驗(yàn)裝置）：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，銅棒上哪根火柴先掉下來(lái)？

生：我認(rèn)為第一根火柴先掉下來(lái)。

生：我認(rèn)為第五根火柴先掉下來(lái)……

師：我們讓實(shí)驗(yàn)來(lái)證明哪根火柴先掉下來(lái)，好嗎？

教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，然后討論：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？

（師小結(jié)，PPT出示。）

師：如果改變金屬棒的形狀，熱是否還是從熱的一端逐漸傳遞到冷的一端呢？

生：是的，不是的……

師：我們還是讓實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，好嗎？

生：好……

師：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論。

生：老師如果把加熱點(diǎn)放在金屬棒的中間加熱，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

師：你這個(gè)問(wèn)題提得好，那讓我們也用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下吧！

（師小結(jié)，PPT出示，出示課題。）

師：不同物體的傳熱本領(lǐng)一樣嗎？

生：不一樣。

師：還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。老師這兒有兩只不同材料做的碗，我同時(shí)在兩個(gè)碗中倒入同樣多的開(kāi)水，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)用手摸一下，你的感覺(jué)一樣嗎？你感覺(jué)哪個(gè)燙一點(diǎn)？你知道為什么嗎？

（師小結(jié)，PPT出示。）

通過(guò)上面的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了“提出問(wèn)題一猜想一實(shí)驗(yàn)證明一得出結(jié)論一應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成了本課教學(xué)內(nèi)容，使自身能力得到提高。

三、教學(xué)反思

在上面的教學(xué)片段中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得靈活快樂(lè)，思維得到激活，創(chuàng)新的火花得到點(diǎn)燃。反思這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有三點(diǎn)深刻的體會(huì)：

1.以問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開(kāi)始我首先教學(xué)生掌握正確的使用酒精燈的方法，然后告訴學(xué)生酒精燈的火焰分為三層：焰心、內(nèi)焰、外焰；加熱時(shí)用外焰。讓學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問(wèn)題上，自然而然地進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化有意注意，激發(fā)求知欲望、探索興趣。通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定研究活動(dòng)的方向，因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始這一課的學(xué)習(xí)。

2.以活動(dòng)展開(kāi)，解決問(wèn)題、獲得新知。

這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“活動(dòng)”為載體的基本理念，以“活動(dòng)”為載體是指課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，只有對(duì)感性材料綜合、抽象、概括，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。所以這部分就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析思考，了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。為抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，這一部分安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生用分析推理的方法認(rèn)識(shí)事物。

3.以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了熱傳導(dǎo)的性能。接著聯(lián)系教學(xué)時(shí)所觀察的不同材質(zhì)的碗傳熱的事實(shí)，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)不銹鋼碗進(jìn)行改進(jìn)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，在本課最后幾分鐘還安排了一道思考題。這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化已有概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話等多種方法，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。

為集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我巧妙地運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，增強(qiáng)了直觀性，一目了然地展現(xiàn)了教學(xué)的主要內(nèi)容，板書簡(jiǎn)潔明了，能加深印象，鞏固知識(shí)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。