楊亞峰

摘 要： 小組合作探究式是目前生物新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提倡的教學(xué)模式之一，該模式對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)起著積極和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和提高學(xué)生合作能力的有效途徑。作者在初中生物教學(xué)中結(jié)合各種新的教學(xué)理念，采取了如下措施：科學(xué)合理分組、分工，優(yōu)劣互補(bǔ)，均衡發(fā)展；精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容，組織好討論過(guò)程，讓學(xué)生高效參與合作學(xué)習(xí)；注重三種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小組合作探究 生物教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，是目前新課標(biāo)背景下每位生物教師都應(yīng)該探索的教學(xué)模式，是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。在生物教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛龇ā?/p>

一、科學(xué)分組，合理分工

實(shí)施小組成員的科學(xué)組合是合作學(xué)習(xí)是否高效的重要前提，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)。生物教師應(yīng)充分了解所教班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分組分工。一般說(shuō)來(lái)，合作學(xué)習(xí)的分組以互補(bǔ)性為原則，所以每組中一定要考慮各個(gè)層次的學(xué)生都有，并且各個(gè)小組的總體水平相當(dāng)，這樣才能在各個(gè)小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。我采用男女生搭配，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生搭配，能力不同的學(xué)生搭配，不同愛(ài)好的學(xué)生搭配，不同家庭環(huán)境的學(xué)生等搭配（每小組一般6-8人）等方法。小組建立后，首先選出小組長(zhǎng)，然后共同討論確定本組的口號(hào)和目標(biāo)，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理、有效地分工。如在生物課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工誰(shuí)組織討論或?qū)嶒?yàn)、誰(shuí)具體操作、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)主要回答老師或其他小組的提問(wèn)等。但這種分工并不是一成不變的，他們根據(jù)各組實(shí)際情況輪換角色，這樣可以讓他們有機(jī)會(huì)從不同方面訓(xùn)練自己的能力，讓每位學(xué)生在均衡發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)合作精神和能力的培養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)，做好討論

“討論”是合作學(xué)習(xí)最有效的方式。教師課前一定要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程，讓學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中教師要允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極參與的互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互交流，討論過(guò)程中教師要充分利用問(wèn)題情境，把討論引向深入，讓學(xué)生在討論中自己糾正、解答做錯(cuò)的問(wèn)題或練習(xí)，從中獲得新知，拓展思維，發(fā)展能力。在討論過(guò)程中，教師留給學(xué)習(xí)足夠的獨(dú)立思考和交流探索的時(shí)間，如果時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生來(lái)不及思考問(wèn)題，則談不上設(shè)計(jì)探究方案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生“一言堂”，“差”生不知所措，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂，在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動(dòng)，注重學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓討論交流及發(fā)言的學(xué)生具有小組榮譽(yù)感和自我成功感，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立信心。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作，因此評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行，一是小組內(nèi)的自評(píng)，二是小組間的互評(píng)，三是教師的總評(píng)。三種評(píng)價(jià)都要堅(jiān)持公平公正評(píng)價(jià)的原則。組內(nèi)自評(píng)時(shí)組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)交流討論的成果，此時(shí)教師引導(dǎo)可以從兩個(gè)方面入手：一是總結(jié)本組交流討論過(guò)程中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；二是分析存在的問(wèn)題和原因，指出解決問(wèn)題的辦法。針對(duì)以上兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)評(píng)價(jià)。小組之間的互評(píng)應(yīng)總結(jié)出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要始終以極大的熱情傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，扮演引領(lǐng)者和合作者的角色，讓小組互評(píng)迸發(fā)出智慧的火花。教師總評(píng)是針對(duì)本節(jié)課中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀組員、組長(zhǎng)及學(xué)生在交流討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以營(yíng)造學(xué)生再接再厲、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間、小組與小組之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。評(píng)價(jià)時(shí)除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況。鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間的情感交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極作用。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感，從而激發(fā)再學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”在生物學(xué)教學(xué)中能起到很好的作用，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流和動(dòng)手操作能力等。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以放松教學(xué)責(zé)任。教師只是由以前的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉煺n堂的觀察者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和促進(jìn)者，積極參與學(xué)生的討論，適時(shí)適度地把握教學(xué)節(jié)奏，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不斷提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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