姚銀香

摘 要： 在新課改實(shí)驗(yàn)中，在關(guān)注教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題上切入課堂教學(xué)改革，是整個(gè)課程改革的核心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革就成為課改的焦點(diǎn)。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，“蹲下來(lái)和學(xué)生做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。在音樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 師生互動(dòng) 有效合作

新課程的實(shí)施，賦予音樂(lè)課堂教學(xué)以嶄新的面目，音樂(lè)課不再是單一的“知識(shí)傳授”和“技能移植”。在音樂(lè)教學(xué)中，師生間通過(guò)合作建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，學(xué)生通過(guò)共同討論、互相交流的學(xué)習(xí)，感受和體驗(yàn)音樂(lè)、探討和表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生互助協(xié)作的精神、與他人和諧相處的良好習(xí)慣等非智力素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性及其為教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)值得我們關(guān)注，但是音樂(lè)教師更應(yīng)思考的是它在音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體操作和表現(xiàn)，關(guān)注合作學(xué)習(xí)深層次的問(wèn)題。

一、建構(gòu)民主平等的師生關(guān)系

1.平等—參與式學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的學(xué)生都有自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨(dú)裁者的位子走下來(lái)，走到學(xué)生中。

如在教學(xué)江蘇少兒出版社八年級(jí)音樂(lè)教材上冊(cè)第二單元《青春舞曲》一課時(shí)，開始時(shí)不管怎么引導(dǎo)，學(xué)生總顯得懶洋洋，我戲稱他們將《青春舞曲》唱成中老年舞曲，學(xué)生哄堂大笑，可笑過(guò)之后依然如故?！袄蠋煟憧搓愜?。”隨著這一聲喊，我和學(xué)生的眼光都順著看去，大家都忍俊不禁地笑起來(lái)，原來(lái)他正跟著音樂(lè)聳著肩膀。其實(shí)這是新疆舞中男子比較常見(jiàn)的舞蹈動(dòng)作，只是被他夸張地過(guò)于滑稽而已。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“維吾爾這個(gè)民族又被稱為‘歌舞的民族’，最常見(jiàn)的藝術(shù)形式就是載歌載舞，同學(xué)們能模仿幾個(gè)新疆舞的動(dòng)作嗎？”八（6）班的陳軍、于林、唐丹等都比較調(diào)皮，但上音樂(lè)課較能配合老師，所以我決定發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。果然，于林做了一個(gè)動(dòng)脖子的動(dòng)作，同樣逗得大家笑彎了腰?！袄蠋煟隳懿荒芴欢涡陆杞o我們看看？”課前我曾設(shè)想過(guò)這個(gè)方案，但有些放不開，就取消了這個(gè)方案。面對(duì)學(xué)生的要求，我猶豫一下還是跳了幾個(gè)動(dòng)作，學(xué)生給了我熱情的掌聲。后來(lái)我就教了幾個(gè)新疆舞的動(dòng)作，學(xué)生在載歌載舞中終于理解維吾爾民歌活潑、熱情的風(fēng)格，并通過(guò)歌唱、律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

2.合作—互補(bǔ)式學(xué)習(xí)

在課堂上，老師可以應(yīng)學(xué)生的要求為小組展現(xiàn)充當(dāng)伴奏或扮演其中的一員，學(xué)生也可以投入地為老師的演唱加入聲勢(shì)伴奏或表演。這樣的師生合作，互相彌補(bǔ)了教學(xué)活動(dòng)中師生不能單獨(dú)完成任務(wù)的不足，使學(xué)生體驗(yàn)到與教師合作表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，滿足自我發(fā)展的需要。

例如我在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會(huì)說(shuō)：“下面請(qǐng)聽(tīng)老師唱一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，并為老師打節(jié)奏?！倍鄶?shù)學(xué)生會(huì)照著我的意思做，但有一部分學(xué)生根本無(wú)心欣賞。而現(xiàn)在我會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得大家的表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂(lè)隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法嘗試效果截然不同，這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)一些不能顧及的表演。有時(shí)學(xué)生在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲，我會(huì)即興為他們用鋼琴伴奏，師生之間親密的合作既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又加深了學(xué)生與我之間的感情。

3.探究—研討式學(xué)習(xí)

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。

例如在教學(xué)江蘇少兒出版社八年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)第五單元《梨園漫步》一課時(shí)，我就組織了一個(gè)京劇知識(shí)推介會(huì)，讓大家根據(jù)自己的課前的準(zhǔn)備談?wù)剬?duì)京劇知識(shí)的了解。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了很多，然后我把學(xué)生的這些內(nèi)容總結(jié)、綜合起來(lái)并加以補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)京劇有很深的印象，并提高他們學(xué)習(xí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)的興趣。

二、提倡合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式，要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。

對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要適當(dāng)關(guān)注小組成員，例如對(duì)積極主動(dòng)地與同伴合作，互幫互學(xué)的小組成員給予表?yè)P(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)追求的目標(biāo)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力；能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、互助協(xié)作精神和實(shí)踐探究能力；能彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)難以面向有眾多差異學(xué)生的不足，使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)樂(lè)趣，表達(dá)個(gè)人情感的權(quán)利。在新的課程環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是新時(shí)期音樂(lè)教師的職責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的合作是音樂(lè)教育工作者的追求。讓有效的合作學(xué)習(xí)成為音樂(lè)課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓我們的音樂(lè)課堂煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)和無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田建芬主編.合作學(xué)習(xí)淺析.上海師范大學(xué)教科院.