陳靜

摘 要： 本文通過(guò)分析《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的明確規(guī)定，找出學(xué)生在語(yǔ)法、口語(yǔ)和閱讀三方面存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革提出教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，以聽讀能力為主、提高說(shuō)寫能力等方面的建議，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 基本要求 高職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)要求

近年來(lái)，高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行改革，可是高職英語(yǔ)仍存在耗費(fèi)大量精力、物力、人力但成效不高的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能沒(méi)有相應(yīng)的提高，用人單位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力更不甚滿意。2000年，教育部出臺(tái)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），在一定程度上確定了高職的教學(xué)目標(biāo)和要求，但教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求、測(cè)試目的存在一定偏差。筆者通過(guò)分析《基本要求》找出存在的問(wèn)題，提出一些對(duì)策。

一、《基本要求》的內(nèi)容

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》是教育部高教司于2000年制定并頒布的，針對(duì)高職高專（由普通高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等?？平逃呓M成）非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在高職階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)而提出的?！痘疽蟆分性谶m用對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)要求、測(cè)試四個(gè)方面做了明確的規(guī)定。

（一）適用對(duì)象：本要求適用于高職高專教育非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生能認(rèn)知并運(yùn)用1000個(gè)（較低要求）～1700個(gè)（較高要求）英語(yǔ)單詞，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力。

（二）教學(xué)目的：學(xué)生通過(guò)180～220個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知2500～3000個(gè)英語(yǔ)單詞，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力在初步水平上有所提高，可以借助詞典看懂和翻譯較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)資料，在涉外交際中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和書面交流，為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)要求：鑒于目前高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差異較大，《基本要求》建議把教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，A級(jí)是標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)是過(guò)渡要求。入學(xué)時(shí)，英語(yǔ)水平高的學(xué)生應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求，水平較低的學(xué)生應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的深入，均應(yīng)達(dá)到A級(jí)要求。通過(guò)高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列要求：

二、存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法方面：《基本要求》中無(wú)論是對(duì)A級(jí)還是B級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力都有相同的語(yǔ)法要求，即掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，在聽說(shuō)讀寫譯中能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是占據(jù)最重要的地位，語(yǔ)法只有在情景中運(yùn)用，才能有助于語(yǔ)言的掌握應(yīng)用，否則只能是僵化教條式毫無(wú)意義的學(xué)習(xí)?！痘疽蟆穼?duì)語(yǔ)法的要求，給了老師們一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，在教學(xué)模式上仍是以傳統(tǒng)的語(yǔ)法為主，課堂上注重句子的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則與運(yùn)用，而忽視英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。《基本要求》這一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性使注重語(yǔ)法在高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）中占據(jù)重要地位。因此，大部分英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)為主，高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式改革成效甚微，學(xué)生的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，也無(wú)法在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

（二）口語(yǔ)方面：《基本要求》中對(duì)口語(yǔ)的要求如下：A級(jí)“能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”；B級(jí)“掌握一般的課堂用語(yǔ)，并能在日常涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”。這兩級(jí)能力要求都強(qiáng)調(diào)在日常或涉外活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，但是對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一項(xiàng)沒(méi)有多大的作用。首先，高職英語(yǔ)課基本都是理論，很少有實(shí)踐，即使課堂上有虛擬的情景對(duì)話，部分學(xué)生還是羞于開口，況且這種練習(xí)費(fèi)時(shí)間，老師安排的少，學(xué)生的口語(yǔ)基本無(wú)用武之地。其次，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)是圍繞PRETCO進(jìn)行的，教學(xué)中還是側(cè)重知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，為了通過(guò)PRETCO考試，反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法和句型練習(xí)，學(xué)生是否具有涉外活動(dòng)交際能力已被徹底忽視。再次，目前的高職英語(yǔ)教材很多，這些教材中更多的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)鮮有提及。最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，雖然《基本要求》中對(duì)口語(yǔ)是有要求的，但是高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試，日常教學(xué)中和各種考試中也都沒(méi)有口語(yǔ)考試。

（三）閱讀方面：《基本要求》中對(duì)讀的要求如下：“能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)產(chǎn)品說(shuō)明書、合同等，理解基本正確。”“讀”強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容是信函、說(shuō)明書、合同等，但是無(wú)論是教材還是PRETCO試卷，我們接觸的信函類型的材料比較多，說(shuō)明書和合同等少之又少，從另一個(gè)層面來(lái)看，教材和PRETCO考試的閱讀都不能滿足《基本要求》所規(guī)定的“讀”的要求，理解有偏差，存在缺陷和局限性。

三、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)用性?！痘疽蟆分卸嗍菍?duì)英語(yǔ)課程目標(biāo)的要求，對(duì)高職英語(yǔ)的實(shí)用性，專業(yè)崗位特點(diǎn)及專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)高職教育的發(fā)展和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高都很不利。因此，筆者建議應(yīng)盡快把相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)納入到《基本要求》中，突出高職英語(yǔ)的工具性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，使高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生處理專業(yè)業(yè)務(wù)時(shí)，切實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)能力體會(huì)到英語(yǔ)是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，為學(xué)生發(fā)展和今后提升創(chuàng)造有利條件，滿足社會(huì)對(duì)高職應(yīng)用型人才的需要。

（二）以聽、讀能力為主，促進(jìn)說(shuō)、寫能力的提高。在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳突破口是聽和讀，這是人們普遍認(rèn)同的，符合我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，人們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行聽、讀練習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)和環(huán)境限制，只要有資料、文本、電子錄像等就行；可是說(shuō)，就要受到一定限制，必須有環(huán)境才行，不是在課堂上、英語(yǔ)角、課外與外教聊幾句就能提高的。我們有很多這樣的體會(huì)，我們常說(shuō)的英語(yǔ)句子只是從中學(xué)起就會(huì)用的那幾句話，一旦深談就會(huì)卡殼，，要么語(yǔ)無(wú)倫次，要么尷尬一笑，這就是我們自身儲(chǔ)存的信息不足。因此，要想提高說(shuō)的能力，必須進(jìn)行大量聽、讀練習(xí)，持之以恒的練習(xí)才能達(dá)到理想效果，能讀、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)，那么寫的問(wèn)題就迎刃而解。

（三）建立長(zhǎng)效培養(yǎng)體系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。高職教學(xué)要求必須在了解基礎(chǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是重復(fù)或脫節(jié)的內(nèi)容要求，同時(shí)體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用性、職業(yè)性、連續(xù)性和提升性，為學(xué)生的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。高職教育是以培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才的，我們?cè)谔岣邔W(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，要建立適合社會(huì)和學(xué)生所需的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善高職英語(yǔ)課程體系，使高職英語(yǔ)走上良性發(fā)展道路。

總之，只有對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析和改革，才能使高職英語(yǔ)走上正常軌道，使高職英語(yǔ)真正做到為學(xué)生、為社會(huì)服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的工具，這才是高職英語(yǔ)真正的目的，才能促使其在這條正確道路上越走越遠(yuǎn)。

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本論文是2015年院級(jí)課題“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的研究”（bykj2015s-24）理論研究成果之一。