[摘 ? 要] 多媒體在初中語文教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中的作用主要有六個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生思維的情境，三是構(gòu)建動感的教學(xué)課堂，四是有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，五是提高學(xué)生思想水平，六是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，給語文教學(xué)提供了一個(gè)全新的平臺及多樣化的教學(xué)手段，它的形象性、直觀性、創(chuàng)造性、時(shí)空性、大容量性，開創(chuàng)了語文教學(xué)的嶄新領(lǐng)域，使學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞] 多媒體;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的程序化、組織的單一化、內(nèi)容的固定化、觀念的片面化，嚴(yán)重束縛了語文教學(xué)改革的步伐，制約語文課堂教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，為語文教學(xué)注入了充滿活力的元素，讓語文教學(xué)改革站到了一個(gè)更高的高度。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢姖夂竦呐d趣是學(xué)習(xí)的潛在動力，是學(xué)習(xí)的助推劑。有了興趣，學(xué)生便會在浩瀚的知識領(lǐng)域里好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。多媒體為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的興趣源：生動逼真的聲響，惟妙惟肖的圖片，情景交融的動畫，流暢煥彩的視頻……帶來了多角度的信息傳遞，加強(qiáng)了學(xué)生對知識感知的鮮明度，從而吸引學(xué)生的注意力，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。

例如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放當(dāng)代表演藝術(shù)家的口技表演，讓學(xué)生親身感受口技生動逼真、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住，學(xué)生自然很想知道我國古代藝人又是怎樣表演口技的、有什么特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的場面怎樣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，求知的欲望被喚起，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的積極性主動性被調(diào)動，課堂自然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生思維的情境

初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定，他們身上既有具體的形象思維，又有抽象的邏輯思維。幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生掌握感性知識并發(fā)展他們的抽象思維。

例如在教學(xué)課文《大自然的語言》中，教師可以先播放描繪大自然風(fēng)光的音樂，用舒緩悠揚(yáng)的音樂創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生的思維來到廣闊無垠、色彩紛呈的大自然中。接著向?qū)W生投影圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然不同季節(jié)、不同地域、不同風(fēng)格的美，然后播放一系列配樂視頻，如鳥叫蛙鳴、綠柳紅荷、松濤竹語、融雪破冰及各種昆蟲的歌吟，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象就像一部無字的書，用自己的語言講述著他們的故事。學(xué)生的思維能很快進(jìn)入設(shè)置的情境。隨著課文的朗讀，學(xué)生熱愛大自然的情感被激發(fā)，探索大自然奧秘的欲望被調(diào)動，他們會自然地思考有關(guān)大自然的各種問題，這樣就擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間，發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、構(gòu)建動感的教學(xué)課堂

多媒體在語文教學(xué)中就像是一個(gè)動態(tài)文本，它用文字、圖畫、聲音、動畫等形式，來實(shí)現(xiàn)人與知識的對話，讓學(xué)生在課堂上通過那些動態(tài)的語言，去感知、理解靜態(tài)的課文文字。多媒體改變了語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在生動活潑的課堂中領(lǐng)悟知識、得到真知，給了學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間，在語文學(xué)習(xí)的天空中快樂飛翔。

例如《斑羚飛渡》一文的教學(xué)中，如何理解斑羚團(tuán)結(jié)互助、勇于獻(xiàn)身的精神是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以利用多媒體播放相關(guān)影片，展現(xiàn)老斑羚為了延續(xù)種群，用自己的身軀做跳板，勇跳傷心崖的場景。貪婪的獵人、陡峭的山崖、鎮(zhèn)定的目光、矯健的身姿、義無反顧的跳躍，配上悲愴的音樂、冷色調(diào)的畫面，在聲、色、畫中，一種悲壯美充盈在整個(gè)教室中。學(xué)生被老斑羚們的智慧、勇氣、自我犧牲的精神深深的折服，油然產(chǎn)生一種社會責(zé)任感、使命感。這樣的課堂不僅在教學(xué)方式上是動態(tài)的光影展現(xiàn)，在思想上更是動態(tài)的火熱碰撞，學(xué)生的思維和思想感情將產(chǎn)生巨大的波動，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象也將更加深刻。

四、有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

突破重點(diǎn)難點(diǎn)是評價(jià)一堂語文課優(yōu)劣的重要指標(biāo)?；驎r(shí)代久遠(yuǎn)，或思維差異，或認(rèn)知錯位，或知識缺失，有的文章學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較抽象、難以理解。而多媒體生動直觀、聲情并茂、情境再現(xiàn)等特質(zhì)，可將課文化難為易、化繁就簡，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感知文本，利用直觀性、形象性、生動性，為學(xué)生解疑釋難尋找到新的突破口。

比如在教學(xué)《智取生辰綱》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《楊修之死》這些古典名著節(jié)選的時(shí)候，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者思想存在局限性等因素，學(xué)生對有的內(nèi)容理解有困難，容易出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差。授課時(shí)，教師可以播放現(xiàn)有的視頻片段，通過聲音、畫面、場景、人物形象的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想以及寫作特色等。在教學(xué)古典詩詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體資源，補(bǔ)充一些作者信息、背景資料，縮小學(xué)生對于作品的時(shí)空陌生感，降低詩詞的理解難度。比如教學(xué)《愛蓮說》一文，教師可以利用課件展示周敦頤的有關(guān)資料以及這首詞的寫作背景，了解作者清廉正直、襟懷淡泊的人格和酷愛蓮花的情趣，進(jìn)而“知人論事”，深度理解這篇作品的內(nèi)涵。

五、提高學(xué)生思想水平

俗話說：“人無德不立，業(yè)無德不興?！彼枷肫返陆逃撬刭|(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文學(xué)科文學(xué)性和工具性的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)中滲透德育的必要性，而利用多媒體，教師能夠通過音樂、動畫、視頻等生動形象的方式，使學(xué)生學(xué)到知識，領(lǐng)悟思想，從而明辨是非，形成高尚的人生觀、世界觀，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的人格魅力。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫的一則新聞，學(xué)生對這一文體可能會感覺枯燥乏味。但假如教師在教學(xué)中播放渡江戰(zhàn)役的影視資料，血與火的戰(zhàn)斗場景，革命先烈沖鋒陷陣、舍生忘死的形象，壯闊的場面，恢弘的氣勢，將深深地吸引每一個(gè)學(xué)生，極大地震撼學(xué)生們的心靈，使他們認(rèn)識到只有將個(gè)人的生命融入到祖國懷抱中，才有價(jià)值，才有意義。再如《走一步，再走一步》中戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念，《羚羊木雕》中對友誼的珍重，《散步》中尊老愛幼的傳承，《丑小鴨》中自我價(jià)值的升華，《最后一課》中愛國主義的宣揚(yáng)，等等，都可以在教學(xué)中通過視頻課件的展示，喚起學(xué)生道德上的共鳴，讓學(xué)生受到美好情操的陶冶，得到靈魂深層的洗禮，真正提高他們的思想水平。

六、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力

多媒體教學(xué)給課堂提供了一個(gè)自由發(fā)展、無限延伸的空間，學(xué)生成為這個(gè)空間的主體，既是參與者，更是創(chuàng)造者。初中生大多已掌握了計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)用，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生制作簡單的圖片和動畫，參與課文的朗讀講解，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在分析、綜合、處理信息的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

每個(gè)學(xué)生都具備潛在的創(chuàng)造力，在整個(gè)初中語文教學(xué)中，有很多課文如《春》《雨說》《海燕》《過故人莊》等，可以讓學(xué)生自己制作課件。這一活動，能讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，領(lǐng)悟創(chuàng)造的價(jià)值，感受創(chuàng)造的魅力，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。作文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用多媒體，積累大量素材，為寫作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過多媒體集體品評名篇佳作，進(jìn)行二次創(chuàng)作;也可以通過投影，集體修改作文，甚至可以在屏幕上當(dāng)場作文，提高創(chuàng)造能力。教師利用多媒體，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，每隔一段時(shí)間進(jìn)行交流總結(jié)。這樣，既提高了課堂教學(xué)的效率，更讓課堂成為學(xué)生展示個(gè)性與創(chuàng)新的天地，使學(xué)生的創(chuàng)造力能得到自由的發(fā)展。

多媒體教學(xué)讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的拓展。如果說語文教學(xué)是一艘巨輪，那么多媒體的運(yùn)用無疑給這艘巨輪注入了強(qiáng)大的動力。在教學(xué)中，師生共同利用好多媒體，這艘巨輪就會在知識的海洋里快樂遠(yuǎn)航。

責(zé)任編輯 范宏芳

[作者簡介] 龔建平（1964—），男，江西樟樹人，樟樹市槎市初級中學(xué)，中學(xué)語文高級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。