王興瑞

摘 要： 環(huán)保教育是化學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分，尤其是在當(dāng)前資源與環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重的今天，環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)重視。對此，本文對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失問題與開展對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 環(huán)保教育 教學(xué)對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，我國所面臨的資源壓力和污染壓力不斷加大，環(huán)境承載力的日益薄弱已經(jīng)影響人們的生活質(zhì)量，因此環(huán)保教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于在眾多的環(huán)境污染當(dāng)中，化學(xué)污染占總污染源的八成以上，是所有污染中危害性最大的一種，所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有必要加強(qiáng)環(huán)保教育的力度，將化學(xué)課程教學(xué)與環(huán)保教育有效融合，以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育等目標(biāo)[1-2]。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失問題

在當(dāng)前中學(xué)化學(xué)的教學(xué)大綱中，很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)探究精神的培養(yǎng)，而且對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)也給予明確，這些都體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相結(jié)合的重要性。但中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失及弱化，主要是因為中學(xué)化學(xué)教學(xué)長期以應(yīng)試為導(dǎo)向，對于教學(xué)中沒有涉及的化學(xué)環(huán)保知識及現(xiàn)實生活中存在的很多環(huán)境污染問題，很多化學(xué)教師都沒有進(jìn)行有針對性的教學(xué)，也不重視課上教學(xué)與課下教學(xué)之間的有效聯(lián)系。尤其是在當(dāng)前環(huán)保教育日益重視的今天，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對環(huán)保教育的重視程度，可以充分結(jié)合現(xiàn)實生活中的空氣污染、水體污染和固體廢棄物污染等實際問題，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中加強(qiáng)環(huán)保教育理念的滲透。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的有效對策

（一）在化學(xué)理論教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

將化學(xué)理論教學(xué)同環(huán)保教育有效結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在中學(xué)化學(xué)的教材體系中，有很多關(guān)于環(huán)保教育方面的理論教學(xué)內(nèi)容，所以中學(xué)化學(xué)教師在開展理論知識的教學(xué)時，要有意識地向環(huán)保教育方向靠攏，這樣一方面可以避免理論知識機(jī)械性、枯燥性的單向灌輸，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面可以有效加強(qiáng)理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行理解和記憶，也更加貼近素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。例如，在“愛護(hù)水資源”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“化學(xué)肥料”等章節(jié)教學(xué)中，其理論教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及環(huán)境保護(hù)的措施展開的，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中可以充分把握住“環(huán)保教育”這一主題，從愛護(hù)水環(huán)境、改善大氣質(zhì)量、避免土壤污染等角度出發(fā)，在向?qū)W生傳授基本理論知識的同時，對課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

（二）在化學(xué)實驗教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實踐教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神和動手能力的主要途徑，而且是滲透環(huán)保教育的重要渠道。因此，中學(xué)化學(xué)教師在設(shè)計每一節(jié)實驗課時，要重視實踐資源的節(jié)約和化學(xué)實驗廢棄物的科學(xué)處理，對學(xué)生的實驗行為進(jìn)行科學(xué)示范和引導(dǎo)。一方面，在一些化學(xué)演示性實驗當(dāng)中，化學(xué)教師要盡量設(shè)計微型化的實驗方案，即少使用化學(xué)資源，盡量選用小型化的化學(xué)儀器和器皿，對實驗廢棄物的排放量降到最小等，教師可以通過自己的有效示范對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行正確引導(dǎo)。另一方面，對于一些高損耗的實驗項目，化學(xué)教師要進(jìn)一步規(guī)范化學(xué)實驗流程，重視資源節(jié)約和“三廢”的處理，盡可能采用無毒無害的實驗材料，并且要及時對實驗“三廢”進(jìn)行分解、中和、回收、深埋等無害化處理，如在“氧氣的制備”的實驗環(huán)節(jié)，就可以利用輸液瓶、輸液管自制實驗器材，分別代替集氣瓶和導(dǎo)管，這樣既可減少污染源又可節(jié)約資源。此外，對于一些高風(fēng)險的實驗項目，可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)手段完成實驗過程，減少實驗過程中可能產(chǎn)生的各種不利影響。

（三）在化學(xué)課外活動中加強(qiáng)環(huán)保教育

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本和教室，要有針對性地將化學(xué)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，形成對課上教育時間和空間有限弊端的有效克服，實現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，從而讓環(huán)境保護(hù)教育更具開放性和針對性，讓學(xué)生更加直觀地感受環(huán)境保護(hù)和化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，有助于學(xué)生知識應(yīng)用能力和社會適應(yīng)力的培養(yǎng)。在課外活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，還需要教師在課外活動中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和滲透性教育，如教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，組織開展一些以環(huán)境保護(hù)為主題的課外活動，如廢舊電池回收、生活污染現(xiàn)象的社會調(diào)查、污水處理廠的參觀等活動，都可以讓學(xué)生直接感受到環(huán)境破壞帶來的危害，在現(xiàn)實生活中不斷提高個人環(huán)保意識和科學(xué)文化素質(zhì)，并自覺投入到環(huán)境保護(hù)和環(huán)保宣傳活動中。

三、結(jié)語

基于當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的缺失問題，中學(xué)化學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高對環(huán)境保護(hù)教育的重視程度，堅持以綠色化的化學(xué)教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極加強(qiáng)環(huán)保教育的滲透，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識，并應(yīng)用于個人的生活實踐當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]林李云.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的實踐與探討[J].柳州師專學(xué)報，2015，30（1）：150-152.

[2]王昌銀.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育初探[J].科學(xué)咨詢，2014（15）：91.