黨曉磊

摘 要： 中職教育中的會計教學在為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)會計人員方面作出了重要貢獻。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職會計教學逐漸暴露出一些問題，不能滿足社會對專業(yè)會計人員的需求。本文在對這些問題進行詳細分析的基礎上，通過實施項目教學法解決目前會計教學中存在的問題，從而提出項目教學法在中職會計教學的應用策略，促進我國中職院校會計教學水平的提升，為社會培養(yǎng)專業(yè)素質的會計人才。

關鍵詞： 項目教學法 會計教學 中職教育 教學策略

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和我國教育教學改革的逐步深化，促進了我國會計行業(yè)的快速發(fā)展。中職會計教學在為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)會計基礎人才方面作出了重要貢獻，培養(yǎng)了學生的會計專業(yè)能力，提高了會計專業(yè)的從業(yè)率。目前，知識經(jīng)濟時代，會計專業(yè)知識更新?lián)Q代比較快，各種新內容不斷豐富會計行業(yè)的專業(yè)知識。為此，中職教育在會計教學方面必須做出調整與變革，以適應不斷變化的社會需求和人才培養(yǎng)的要求。項目教學法在解決目前會計教學存在問題方面收到了顯著的成效，彌補了傳統(tǒng)中職教育中會計教學的不足，促進了中職會計教學質量的提高。

一、項目教學法概述

項目教學法是一項師生共同完成的教學活動，在老師指導下將獨立項目教給學生，由學生自己進行調查、分析，進行方案的收集工作，通過對信息的搜集整理實現(xiàn)對整個教學任務的綜合評價。在中職會計教學里，項目教學法是由教師和學生共同完成的一個整體性教學活動，它的實施可以有效保證整個課堂教學活動的質量和效率，最終達到培養(yǎng)學生專業(yè)會計能力的目的。

項目教學法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，對學生來說，項目教學法的實施能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，學生通過自己實際調查和分析，實現(xiàn)會計理論知識和實際的有效結合。其次，對教師來說，在中職會計教學中采用項目教學法，不但革新了會計課堂教學的模式，更重要的是保證了課堂教學質量和效率。借助項目教學法的實施，教師可以合理把握課堂教學的重點，有效展開對學生的輔導工作。

二、中職會計教學中存在的主要問題

中職教育中的會計教學受傳統(tǒng)模式的嚴重影響，不可避免地存在不少問題，影響了中職會計教學質量和效率。具體來說主要有以下幾點不足：首先，過于重視會計理論知識的學習和會計理論體系的建立，忽視了社會經(jīng)濟對會計人才的實際需求，造成部分課程嚴重滯后于社會發(fā)展的節(jié)奏，影響了課堂教學效率。如在某些專業(yè)課程的設置方面存在內容過細、難度太大，只單純強調理論而忽視了對社會實際工作的指導作用。尤其是財務管理課、財務會計課等課程，在教材設計方面與社會發(fā)展的實際需求相脫節(jié)，造成中職學生畢業(yè)后難以實現(xiàn)個人價值，很難順利就業(yè)。其次，會計教學理念比較單一。受傳統(tǒng)教學理念的影響，中職會計課堂教學只是單純地向學生灌輸知識，學生處在被動接受的地位。長此以往，這種教學理念逐漸打擊了學生的學習積極性，不利于學生成為社會需求的專業(yè)會計人員。最后是中職會計教學重視書本知識的教育，忽視了會計專業(yè)的實踐技能。中職會計教學必須以促進學生就業(yè)為基本導向，明確會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，不斷探索全新教學模式提高學生的會計實踐能力。

三、項目教學法在中職會計教學中的應用策略

針對傳統(tǒng)中職會計教學中存在的問題，提出中職會計教學中采用項目教學法的應用策略，經(jīng)過證明是行之有效的一項改革措施。項目教學法在檢驗學生對基礎知識的掌握情況方面有卓越的成效，不但提高了學生的會計實踐技能，而且增加了學生進行團隊合作的機會。通過采用項目教學法，真正滿足了以學生就業(yè)為基本導向的教學要求，為社會培養(yǎng)了大批會計專業(yè)人才。

具體來說主要有以下幾種策略：首先，合理設計教學項目。中職會計教學采用項目教學法的首要前提就是對教材內容進行科學劃分。教師必須充分考慮到學生的理論基礎和會計專業(yè)知識的掌握情況，合理劃分教材內容，嚴格遵循社會的實際需要，重點提高學生的會計實踐能力。以銀行為例，可以根據(jù)銀行任一月份的存款記錄和賬單分配給學生具體的任務，讓學生在現(xiàn)有銀行資料的基礎上完成銀行的賬目計算和核對。每一個小組可以通過老師的引導完成每一個項目的任務。其次，教學項目的執(zhí)行。這一過程是整個項目教學法的重點，在明確項目任務以后，學生要在教師的指導下，按照已制定的操作程序和步驟對所選項目進行調查研究和信息的搜集整理工作。作為整個項目教學法的核心，要求每一個項目都能最大限度地模擬出銀行的具體工作流程，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性發(fā)現(xiàn)問題、調查問題、解決問題。最后，進行項目研究結果展示。通過合理分組分配項目任務，由各個學生小組展開討論工作，并形成結論。最后通過對每一個項目的成果展示發(fā)現(xiàn)學生在小組討論過程中的不足并做出彌補。教師要在充分肯定每一位學生能力的前提下，對整個項目教學過程做出總結和評估，評估應以表揚及鼓勵為基調，通過評估增強學生的個人成就感，提高每一個學生在會計專業(yè)學習上的自信心。

綜上所述，伴隨我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，中職會計教學在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面有重要的作用。針對目前中職會計教學中存在的主要問題，提出具體的解決策略，綜合運用項目教學法等多種教學方式提高中職會計教學質量和效率，滿足社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求。只有真正把項目教學法貫徹落實到會計教學課堂中，充分發(fā)揮項目教學法的教學優(yōu)勢，才能實現(xiàn)中職教育會計教學的高效化、科學化，促進我國中職會計教學的新發(fā)展。

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