鄭薇

摘 要： 在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，閱讀能力被視為獲得成功的基礎(chǔ)。幼兒早期的閱讀訓(xùn)練，對閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。適當(dāng)?shù)拈喿x能加深他們對過去經(jīng)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的想象力，增長知識(shí)，開闊眼界，提高幼兒表達(dá)能力，要有效地利用圖書培養(yǎng)幼兒閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀技能。

關(guān)鍵詞： 大班幼兒 閱讀能力 培養(yǎng)方法

一、選好圖書，激發(fā)幼兒閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，也是強(qiáng)大的推動(dòng)力。幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。幼兒對于封面和圖書內(nèi)容的熟悉程度對閱讀有一定影響，當(dāng)他們對圖書內(nèi)容一無所知的時(shí)候，首先吸引他們的是封面色彩鮮艷生動(dòng)的圖書，激發(fā)幼兒興趣的既不是他們一無所知，更不是完全知道的事物，而是略有所知又所知不全的事物。我選擇圖書首先考慮幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和已有水平，盡量挑選那些封面設(shè)計(jì)悅目，色彩鮮艷，以圖畫為主，配有簡潔文字，書中故事有趣，與幼兒生活較接近的圖書，對這些圖書進(jìn)行難易不同的區(qū)分，以適應(yīng)不同水平的幼兒需要，引導(dǎo)幼兒選擇適合自己閱讀水平的圖書，盡量在閱讀區(qū)多擺放一些幼兒感興趣的動(dòng)物故事和英雄人物的故事。為了激發(fā)幼兒興趣，在閱讀活動(dòng)前，可以先講個(gè)故事，再拿出相應(yīng)的書給幼兒看，促使他們將聽的內(nèi)容與書上的圖像對上號(hào)，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種以為自己讀懂了書的自豪感。也可以多次讀給他們聽，讓他們反復(fù)感受，從中有所收益，有時(shí)我會(huì)在表演區(qū)為幼兒提供頭飾、木偶與玩具等，讓幼兒開展與圖書內(nèi)容有關(guān)的角色游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色間的對話，如《三只小豬》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《小蝌蚪找媽媽》等。在語言區(qū)開展“故事大王”活動(dòng)，許多幼兒把自己在家喜歡閱讀的圖書帶到“故事大王”來講，很受幼兒歡迎。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

環(huán)境的刺激作用對幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣相當(dāng)重要，為此，我努力著手兩個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造。

1.創(chuàng)造外部環(huán)境。外部環(huán)境是指一個(gè)光線充足、空間適量、相對安靜的閱讀區(qū)，鼓勵(lì)幼兒在晨間活動(dòng)或離園活動(dòng)時(shí)自由閱讀。當(dāng)然，閱讀區(qū)陳列的圖書必須讓幼兒有興趣，以保持新鮮感。閱讀區(qū)的圖書每周更換一次，并且每周組織兩次自由閱讀圖書的活動(dòng)，幼兒間可以自由交換自帶圖書，使他們接觸到不同類型的圖書。

2.創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。對于個(gè)別很難完整閱讀一本書的幼兒，開始時(shí)，將我講述過的書推薦給他，然后讓習(xí)慣較好的幼兒與他同看一本書，啟發(fā)他們相互交談，從而使每位幼兒都參與到閱讀圖書的活動(dòng)中。

幼兒不僅要有良好的閱讀環(huán)境，還要有良好的閱讀習(xí)慣，所以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是教師指導(dǎo)閱讀的重要環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)中，我開展了認(rèn)識(shí)圖書活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)從上到下、從左到右等按圖畫排列的閱讀規(guī)則，按頁正確翻閱圖書的方法，養(yǎng)成按順序看書的好習(xí)慣。告訴幼兒要在明亮的光線下閱讀，讓幼兒互相檢查閱讀姿勢，如坐要直，書要放平且離眼睛不要太近。這樣的監(jiān)督，既提醒了別人，更強(qiáng)化了幼兒自身的意識(shí)，同時(shí)每天定時(shí)安排閱讀時(shí)間，時(shí)間不長，不超過半小時(shí)，使幼兒感到這是每天必做的。這些習(xí)慣，為上小學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)，提升水平

1.教幼兒學(xué)會(huì)看無文字的圖畫書。幼兒識(shí)字不多，所以觀察畫面正確理解很重要?？山逃變簩W(xué)會(huì)觀察單個(gè)畫面中角色的表情動(dòng)作及角色間關(guān)系，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察畫面的習(xí)慣。如閱讀《大象救兔子》時(shí)，我先問：畫上都有什么動(dòng)物？他們在干什么？引導(dǎo)幼兒回答：畫上有老虎，兔子和大象，老虎要吃兔子，兔子正嚇得沒命地跑。我接著問：從哪看出兔子在沒命地跑呢？通過這樣的引導(dǎo)，久而久之，幼兒慢慢學(xué)會(huì)看畫閱讀了。

2.教幼兒學(xué)會(huì)看連環(huán)畫。引導(dǎo)幼兒找出前后兩幅畫面間的關(guān)系，理解故事的發(fā)展。如《猴子過河》圖一、圖二，一幅是猴子擠著過河，一幅是排隊(duì)過河，怎么一下子就有秩序了呢？畫面并沒有顯示出來。在我的引導(dǎo)下，孩子們七嘴八舌地說：“是猴媽媽讓他們排隊(duì)的?！薄笆撬麄冏约荷塘康??！痹诠适峦暾v述時(shí)，孩子們就能用這些情節(jié)銜接，使講述完整而豐富。在觀察中，遇到幼兒理解有偏差時(shí)，我就組織幼兒模仿畫面動(dòng)作和討論，從而養(yǎng)成良好的觀察、分析判斷等閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)看背景。想象畫面上沒有的情節(jié)和心理活動(dòng)，會(huì)找出并理解畫面中細(xì)節(jié)的變化和意義。如《小馬過河》中水紋的變化預(yù)示了小馬要過河和正在過河的情景，沒有教師指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，幼兒很難發(fā)現(xiàn)與理解。

4.引導(dǎo)幼兒連貫講述多幅畫面的故事。學(xué)習(xí)歸納主題，這就要求幼兒不僅具有較強(qiáng)的觀察力，而且要有一定的概括能力，這對大班幼兒來說，難度較大，只針對能力較強(qiáng)的幼兒提出類似要求，鼓勵(lì)幼兒看完后為別的幼兒講述。

四、家園配合，保持效果

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這就要求教師和家長做個(gè)“有心人”，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，以提高幼兒閱讀水平，培養(yǎng)和鞏固閱讀習(xí)慣。為此，我常向家長了解幼兒在家的閱讀情況，再根據(jù)幼兒情況，對癥下藥。在“家園聯(lián)系”欄張貼《早期閱讀的重要性》、《怎樣選購圖書》等與培養(yǎng)幼兒早期閱讀相關(guān)的文章，以豐富家長指導(dǎo)幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)印發(fā)有關(guān)閱讀指導(dǎo)方法的宣傳材料，便于家長輔導(dǎo)幼兒，開展家長和孩子一起制作圖書的活動(dòng)。能閱讀自己和爸爸媽媽一起制作的圖書，小朋友的閱讀興趣更濃厚了。

總的說來，培養(yǎng)大班幼兒的閱讀能力就是要激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并創(chuàng)造出盡量好的閱讀環(huán)境供幼兒閱讀。通過對大班幼兒的閱讀活動(dòng)的開展，不但使幼兒各方面能力有了明顯提高，而且使大班幼兒的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，在心理和能力上為進(jìn)入小學(xué)做了較好準(zhǔn)備，從而使幼兒能順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。