周玨

摘 要： 繪本是幼兒最喜歡的閱讀方式。幼兒閱讀繪本的有效指導(dǎo)策略需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)實施，教師和家長要讓幼兒在閱讀繪本中體驗到快樂，并能夠發(fā)展自己的各方面能力。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 繪本閱讀 閱讀方式

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒早期閱讀的要求納入語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，在子目標(biāo)“閱讀與書寫”中詳列了三個年齡段幼兒需達(dá)到的閱讀能力，針對小班幼兒提出“主動要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔；能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等；能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的”，這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。《綱要》也指出小班孩子要會講簡單的故事，能自己翻閱畫面較大、主題突出、形象生動的兒童讀物。繪本非常符合以上幾點(diǎn)要求，繪本即圖畫書，書中文字很少，圖畫可以單張閱讀，十分適合幼兒的閱讀與欣賞。繪本閱讀不僅可以讓幼兒體驗到其中圖畫的藝術(shù)性，而且可以提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展其想象力、觀察能力和認(rèn)知能力等。

一、小班幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀

小班幼兒年齡較小，認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但對繪本閱讀的興趣很濃厚，能夠?qū)L本中的圖畫進(jìn)行仔細(xì)觀察并想象發(fā)生的內(nèi)容。由于幼兒年齡小，閱讀繪本的正確方法還沒有完全掌握，還會有把繪本倒著看或者從后往前閱讀的情況，甚至有撕書、搶書的不良閱讀習(xí)慣。在閱讀完繪本后，幼兒放書時會將書倒置或反置，還有幼兒將書亂塞進(jìn)圖書柜中。

二、小班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)

（一）形式多樣的引入很重要

我選擇在孩子午餐后或每周下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領(lǐng)孩子一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對于孩子來說，這不應(yīng)該只是一個攝取知識的過程，更多的應(yīng)該是一個享受快樂、享受愛的過程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。

（二）選擇適合小班幼兒的繪本

在選擇繪本時，要選擇適合小班這個年齡階段的幼兒閱讀的繪本。小班幼兒因認(rèn)知能力的缺乏，在選擇合適的繪本時，盡量選擇圖畫內(nèi)容比較清晰，文字較少，具有幽默感等特點(diǎn)的繪本。同時選擇的繪本內(nèi)容最好能易于理解，與小班幼兒的生活經(jīng)驗相符合，更能激發(fā)幼兒的認(rèn)同感。

（三）不能錯過的三大部分

1.封面：封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭。

2.環(huán)襯：環(huán)襯是封面與書心之間的一張襯紙。在繪本中，環(huán)襯往往不只是簡單的一張裝飾畫面，它與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細(xì)節(jié)，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。

3.封底：很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯過。

老師可以采用多種方式讓幼兒閱讀繪本，幼兒自由閱讀繪本時，可以讓幼兒反復(fù)多次閱讀，這樣的閱讀方式很符合小班幼兒的特點(diǎn)。重復(fù)閱讀時，幼兒還能觀察得更為仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)一些微小的細(xì)節(jié)，更加完整地閱讀繪本。

（四）激發(fā)幼兒閱讀興趣

小班幼兒的閱讀能力不是很強(qiáng)，不能很好地理解繪本內(nèi)容，需要老師對故事聲情并茂地講述，有時還需將故事中的某些情節(jié)夸張地表演出來，再加上合適的背景音樂，從視覺、聽覺等方面激發(fā)幼兒閱讀興趣。也可以讓幼兒自己表演故事中的某些情節(jié)，揣摩人物的心理，以表演形式展開繪本閱讀。還可以讓幼兒對故事的下一個內(nèi)容進(jìn)行豐富想象和聯(lián)想，增加繪本的神秘感，讓幼兒產(chǎn)生對繪本的好奇心。讓繪本閱讀不是一個攝取知識的過程，而是一個享受快樂、享受愛的過程。

（五）形式多樣的延伸活動

在教師指導(dǎo)幼兒閱讀若干故事后，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時，幼兒會像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時，有機(jī)會注意文字和圖片中他們以前沒有注意到的部分，加深對故事的理解。當(dāng)幼兒熟悉故事后，教師還可以鼓勵幼兒創(chuàng)造一些與故事有關(guān)的活動拓展閱讀經(jīng)驗。

1.在閱讀區(qū)，教師投放這些大家曾經(jīng)一起閱讀過的故事書。小朋友仍舊有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)這些故事。教師播放錄制好的故事磁帶，孩子只要拿著書跟著磁帶一頁一頁地翻，也能看懂故事，從而為幼兒下一步講故事奠定基礎(chǔ)。當(dāng)一個故事結(jié)束，孩子會很快把手里的圖書收好，繼續(xù)拿出下一本故事書看。漸漸地，孩子對故事內(nèi)容越來越熟悉，脫離了磁帶，自己也能講述故事了。

2.每次游戲時，班級里的“故事吧”總是非常熱鬧，就算是出勤人數(shù)少的日子，“故事吧”里也不缺少人氣。一些掌握故事比較熟練的幼兒可以做“故事王”，講故事給進(jìn)入吧里的同伴聽，娃娃家的爸爸媽媽最喜歡帶著“寶寶”聽故事，看到許多人聽故事，“故事王”講起故事來就更帶勁了。

3.幼兒在讀完故事后，可以加上場景和道具，把故事情節(jié)用語言、動作配上相應(yīng)的表情表演出來。我們的故事，在經(jīng)過了最初的教師講孩子聽，到孩子自己閱讀，閱讀給同伴聽的過程后，還形成了表演故事的活動。孩子們從演故事的過程中，在說話的抑揚(yáng)頓挫上、語氣表達(dá)上都有了顯著提高，不光這些，孩子們還了解到了出場順序、集體榮譽(yù)等。這些都使孩子們在一個小小的故事表演中得到的巨大發(fā)展。所以說，我們要相信孩子，做好他們的支持者，引領(lǐng)者。

三、家園合作促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

繪本閱讀不僅可以在幼兒園中進(jìn)行，還可以在家里和家人一起進(jìn)行。這樣幼兒不僅能夠閱讀繪本，而且可以和爸爸、媽媽一起閱讀，變成一種親子閱讀活動，使親子關(guān)系更加親密。

孩子在幼兒園里聽到的老師講的故事，可以讓有能力的孩子在家里講給爸爸媽媽聽，提高孩子對繪本故事閱讀的興趣，鍛煉孩子的語言能力。也可以讓家長再次重復(fù)給幼兒講，讓幼兒更加熟悉繪本故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)繪本中語言的運(yùn)用，并且體驗繪本故事閱讀的快樂，幼兒也會因此越來越喜歡閱讀繪本。

繪本給小班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，繪本都是一種最適合低年齡孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，還會讓成年人，甚至老年人讀了以后找回童心的感覺。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的幸福花園。