王曉艷

摘 要： 生物是一門綜合性較強的自然科學(xué)。本文重點論述了新課改下的生物教學(xué)方法和教師在生物教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題，從而提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中生物 教學(xué)效率

1.研究背景

伴隨著教育體制的強化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，重點針對培養(yǎng)學(xué)生全面成長和綜合發(fā)展的需求，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，以全面提高每一個學(xué)生的科研探索精神為發(fā)展方向，提倡自主能動的探索學(xué)習(xí)。教學(xué)模式也逐漸從應(yīng)試教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)模式，此時，初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高迫在眉睫。在此方面，作為初中生物教師，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討初中生物教學(xué)的策略和體會。

2.初中生物教學(xué)策略

2.1重點培養(yǎng)興趣

美國的一名心理學(xué)專家布魯納認為，學(xué)生對自身所學(xué)知識的最佳契機，是對其本身存在強烈的好奇心。興趣是最好的老師。生物是一個非常有趣和充滿想象的學(xué)科，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式的教學(xué)策略對于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣至關(guān)重要。例如，采用講解有關(guān)生物學(xué)的風(fēng)趣幽默的小故事，引起學(xué)生的興趣和注意力，對各類現(xiàn)實生活中信手拈來的生物學(xué)現(xiàn)象采取提問形式，充分挖掘?qū)W生積極思考的潛力和細心觀察的洞察力。同時，可以鼓勵學(xué)生利用課外時間自己動手做一些生物小實驗，采取褒獎和跟進的方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供幫助并給予建議。

例如，在“觀察草履蟲”的實驗中，筆者事先找?guī)讉€感興趣的學(xué)生讓他們首先在有機物含量豐富的污水里采集草履蟲，將采集的草履蟲均分成3組，采取不同的培養(yǎng)液成分對3組草履蟲進行培養(yǎng)。通過切身實地的實踐體會，學(xué)生感受到科學(xué)的神秘和風(fēng)趣，對學(xué)習(xí)有了積極性和興趣，綜合素質(zhì)得到提高。

2.2注重實驗操作

生物是一門綜合性較強的自然科學(xué)，通過觀察和實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和提高創(chuàng)新能力。

以蘇科版八年級上冊《觀察植物葉表皮氣孔》的實驗為例，考慮到學(xué)生對顯微鏡知識了解甚少，甚至從未接觸過顯微鏡。因此，筆者準(zhǔn)備了一段涉及顯微鏡結(jié)構(gòu)和操作的視頻供學(xué)生實驗前觀看，這樣學(xué)生可以從宏觀上認識顯微鏡結(jié)構(gòu)和操作，進而通過實驗過程的操作，更好地掌握實驗操作方法。為了充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的興趣和求知心，筆者要求學(xué)生親自動手制作蠶豆葉表皮臨時裝片，并認真觀察表皮細胞和保衛(wèi)細胞，并把它們畫出來；另外，筆者準(zhǔn)備了一些問題考驗學(xué)生。例如：除了本實驗使用的方法撕取葉表皮外，是否還有其他新穎的方法？有些思維比較敏捷的學(xué)生會想到其他可行的方法。這種邊實驗邊思考的方法，不僅帶動學(xué)生積極思考問題，而且使學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣油然而生。接著，筆者將全班同學(xué)平均分配成三組（①直接撕取蠶豆葉表皮②利用膠帶撕取蠶豆葉表皮③指甲油涂抹）進行實驗，最終對比哪組學(xué)生觀察到的蠶豆葉表皮氣孔效果最佳。這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了他們對生物學(xué)的積極性和興趣，也為今后的生物課的教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.3尊重學(xué)生主體地位

在生物課堂教學(xué)中，每一位生物老師都應(yīng)該思考如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對此，筆者認為，生物教師不妨通過精心設(shè)計一些比較有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如給學(xué)生演示《尋找紙蝴蝶》的實驗前，筆者要求每位學(xué)生分別折一只紙蝴蝶，上課過程中，筆者把一幅偌大的風(fēng)景圖掛在黑板上，事先蒙上兩位學(xué)生的眼睛，其余學(xué)生將與風(fēng)景圖顏色一致的紙蝴蝶粘貼上，接著蒙眼的學(xué)生睜開眼尋找紙蝴蝶。在此次課堂互動中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們對生物課學(xué)習(xí)的熱情，增強了課堂教學(xué)的效果，實現(xiàn)了教師與學(xué)生平等互動交流。

2.4注重概念圖教學(xué)

概念圖教學(xué)法是一類基于相關(guān)知識點的教學(xué)策略，采用框和圓標(biāo)注，進行延伸和囊括的一種教學(xué)策略。其中，寫關(guān)鍵詞可以幫助我們對知識進行有效梳理，還可以讓學(xué)生把握問題關(guān)鍵，容易鞏固、分析、存儲和使用學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的優(yōu)點是，通過這種教學(xué)方法，教師能幫助學(xué)生更好地記憶和概括，能準(zhǔn)確地對新舊知識點之間的關(guān)系進行分類和總結(jié)，輔助學(xué)生通過概念圖的模式全面掌握每個重要知識點。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常使用這種方法，例如，請同學(xué)們參閱相關(guān)被子植物關(guān)鍵詞的描述方法，寫出能描述與細菌相關(guān)的關(guān)鍵詞。

2.5因材施教

2.5.1分層次制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生和學(xué)生之間本身都存在學(xué)習(xí)能力的先天性差異，教師應(yīng)致力于研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.5.2科學(xué)組織教學(xué)檢測。由于學(xué)生自身存在的不同的差異，因此使得教學(xué)檢測工作也變得有所不同。評價教學(xué)效果不適合采取“一個尺寸適合所有”的模式，它應(yīng)該以學(xué)生的不同類型采取相應(yīng)的檢測內(nèi)容，并開展教學(xué)檢測工作。對于后進生，重點檢測他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而對于優(yōu)秀生則偏重于檢測他們利用生物知識解決實際問題的能力和發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容上。有條件的情況下，在檢測形式上，可以采取同一試卷、試題取舍的方式，也可以采取AB卷的形式。

2.6多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體應(yīng)運而生，采用多媒體輔助教學(xué)，為推動“應(yīng)試培養(yǎng)”模式轉(zhuǎn)向“素質(zhì)培養(yǎng)”模式提供了巨大幫助。多媒體教學(xué)環(huán)境在生物課程教學(xué)實踐中，不僅提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了生物課程的教學(xué)，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。比如，筆者在解釋生物課堂知識的時候，會提前把相關(guān)資料收集起來，采取多媒體電子講義或自己編改的形式，使得學(xué)生更清楚、直觀地理解和獲取相關(guān)生物學(xué)的知識。

3.生物教學(xué)實踐中不容忽視的問題

3.1教師素質(zhì)的提高

首先，教師必須清楚，教育不僅是注入式，還是發(fā)展認知和引導(dǎo)創(chuàng)新的手段。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)，營造出活潑開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的主體地位得到充分展現(xiàn)。其次，教師要加強自身的再學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該熟悉當(dāng)今高科技領(lǐng)域的生物學(xué)研究結(jié)果、運用相關(guān)知識，掌握國內(nèi)和國際基礎(chǔ)教育變化的信息和生物教學(xué)改革的發(fā)展方向等，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上生物。最后，教師應(yīng)經(jīng)常參加教研活動、講座和進修班。多與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師交流探討，克服自己教學(xué)過程中遇到的實際問題。

3.2加強教學(xué)反思

教學(xué)實踐的反思，能夠讓教師對教學(xué)實踐中的每個細節(jié)認真思考，并從中挖掘出可以進一步改善的可行性方案，針對具體問題思考如何改善教學(xué)策略，積極探尋和解決教學(xué)實際中的存在的各種缺陷。筆者任教以來，通過不斷自我反思教學(xué)，不僅促進教學(xué)的發(fā)展，而且提高專業(yè)教學(xué)能力，獲得理想的教學(xué)成績。

4.結(jié)語

要想把初中生物教學(xué)搞得有聲有色，第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增設(shè)一些互動環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高；第二，注重與學(xué)生情感的交流，努力提高學(xué)生對生物學(xué)的認識水平，善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，鼓勵學(xué)生設(shè)計一些簡單的試驗計劃，以利于培養(yǎng)學(xué)生探索和思維的能力，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬秀琴.生物學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].科學(xué)教育，2009.

[2]王月霞.淺談生物教學(xué)的方法與技巧[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010.

[3]趙玉宏.研究型教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)中的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009.

[4]劉恩山.生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]耿立志.新課標(biāo)下生物教學(xué)方法的思考與實踐[J].中國校外教育，2011.