馮萬娟

摘 要： 新高考政策的出臺對于教師而言又是一次全新的挑戰(zhàn)，這意味著教師要根據(jù)現(xiàn)有政策修整自己的教學(xué)方式及教學(xué)觀念，而在這個過程中很有可能會出現(xiàn)一系列始料未及的狀況。新的高考政策是為了提高課堂的有效性而進行的改革，目的在于夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力及自我創(chuàng)新意識。在面向高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生勇敢地應(yīng)對高考，克服恐懼心理。

關(guān)鍵詞： 新高考政策 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法

自始至終，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)就受到高考政策或者一系列教育教學(xué)新課標(biāo)的影響，即使這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被教師所普遍應(yīng)用的“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式也從未改變，這種單一的教學(xué)方式非但沒有使學(xué)生的成績得到明顯的提高，反而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了熱情。從現(xiàn)在的高考新政策中不難看出，考試科目雖無明顯變化，卻在無形之中將學(xué)生的興趣放在了首要位置，例如江蘇省的“三加三”的高考模式，充分尊重了學(xué)生的意愿，使高考形式更加人性化。

一、新高考政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

不論對于已經(jīng)適應(yīng)高考政策的高三學(xué)生，還是剛剛進入高中的高一生而言，高中數(shù)學(xué)都是擺在面前的一道難題。數(shù)學(xué)語言的抽象、思維方式的獨特使得一些高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去信心。而另一方面，教師恰似“中華題庫”的教學(xué)方式使得學(xué)生喘不過氣。所以為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性而出臺的新高考政策，能夠有效地減輕學(xué)生的壓力。雖然高中生即將面臨的是人生中的重要階段，但也是能力培養(yǎng)的重要階段，教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體意愿，而不是將應(yīng)試教育的帽子強扣在學(xué)生頭上，這樣一來，“高分低能”的情況會越來越嚴(yán)重。例如江蘇省的高考改革完全凸顯了素質(zhì)教育的優(yōu)越性，既給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對于高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分頭疼的，甚至有些同學(xué)甘愿放棄數(shù)學(xué)在其他學(xué)科上將分?jǐn)?shù)補回來，這種想法是錯誤的。可以說數(shù)學(xué)這門學(xué)科是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，它培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力及動腦能力，這對于每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是十分重要的。

二、新高考政策下教育觀念的轉(zhuǎn)變

深深根植在教育者心中的教學(xué)觀念就是“分分分，學(xué)生的命根”，這種死板的教育觀念應(yīng)當(dāng)摒除。高考政策的不斷更新對于教師的教學(xué)觀念提出了新的要求，教師應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)代社會對于人才培養(yǎng)的要求，沒有過硬的知識儲備是不行的，還要有獨立思考能力及自主創(chuàng)新能力。新時代對于人才的要求就使得教師不得不更新自己的教育觀念，因為用傳統(tǒng)教學(xué)觀念培養(yǎng)出的“高分學(xué)生”很可能會被社會所淘汰。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是取得良好教學(xué)效果的第一步，也是基石，所以教師應(yīng)該意識到這一點，才能夠適時調(diào)整自己的心態(tài)，更新自己的教育教學(xué)理念。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教會學(xué)生做題，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，以及自主創(chuàng)新能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識活學(xué)活用，這樣才能夠適應(yīng)新的高考政策，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

三、新高考政策下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新高考政策的出現(xiàn)意味著教師要對今后每一科目的學(xué)習(xí)與教學(xué)進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，適應(yīng)新高考政策下的高中教學(xué)。而對于數(shù)學(xué)這一占據(jù)高中學(xué)習(xí)重要地位的學(xué)科而言，教師更應(yīng)該對其進行研究與探討，努力提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。由于高中數(shù)學(xué)的抽象概念比較多，就需要教師運用輔助教學(xué)的工具進行教學(xué)，這樣一來不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更能夠?qū)?shù)學(xué)理論和公式更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使數(shù)學(xué)知識更具象。還可以利用分組合作探究的教學(xué)方式，這樣一來，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識。

教師還可以運用多媒體教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，教學(xué)思路比口頭教授的更清晰，而且有助于學(xué)生進行筆記摘抄，又為課后的鞏固復(fù)習(xí)提供了便利。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多樣化，是適應(yīng)新高考政策的有效途徑。

四、新高考政策下課堂教學(xué)的反思

如今隨著各地高考政策的更新，教學(xué)模式也在不斷更新。為了適應(yīng)新的高考政策，教師需要對當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂進行反思，找出課堂教學(xué)中存在的問題，也可以通過詢問學(xué)生或與學(xué)生溝通交流的方式進行，這樣一來教師可以明確自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的缺陷。學(xué)生親自給教師提出建議，這樣對于改變課堂教學(xué)有直接的幫助，也方便教師對此進行調(diào)整，是一種不錯的方式。教師之間應(yīng)該增加交流，對各自的教學(xué)經(jīng)驗進行探討。通過交流探討教師可以從其他教師那里獲得適合自己的授課方式。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師有很強的隨機應(yīng)變能力，對課堂內(nèi)容進行很好的安排，對即將進行的課堂教學(xué)進行模擬授課，其實在反復(fù)地模擬授課的過程中，教師也能夠收獲很多。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，自我探究能力，以及自主解決問題的能力，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)任何一門科目都有著重要影響，所以在高考新政策的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引起教師足夠的重視。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有抽象性及邏輯性，而且如今高考政策的轉(zhuǎn)變使得對學(xué)生的培養(yǎng)重點放在了能力上，而不是純粹地為了解決問題而設(shè)置問題。所以需要學(xué)生對于所學(xué)知識活學(xué)活用，才能夠適應(yīng)如今的高考新政策。

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