蔡春玲

摘 要： 微課可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)諸多的不足，打破教學(xué)時間與空間的限制。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中微課運(yùn)用的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文 微課教學(xué)

以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如微課的運(yùn)用就符合這個特點(diǎn)，教師設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課解答，讓學(xué)生直觀理解知識、享受知識。

一、什么是微課

對于微課的內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者是這樣界定的：微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”“微反思”及“微點(diǎn)評”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而營造半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。還有研究者這樣界定：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。根據(jù)上邊兩位學(xué)者對于微課的定義，可以明確一個這樣的事實(shí)，即“微課”既是一門課程的體現(xiàn)，又是一次具體的教學(xué)活動。下面結(jié)合后一種定義，即在把“微課”等同于“教學(xué)活動”的基礎(chǔ)上，研究和探討小學(xué)語文與“微課”教學(xué)的相關(guān)問題。本文對所有問題的敘述都是把“微課”作為一種教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的價值

微課，是一種以微型視頻為載體，針對某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計制作的，支持線上與線下多種學(xué)習(xí)方式的課程資源，具有學(xué)習(xí)時間短而負(fù)擔(dān)輕、學(xué)習(xí)內(nèi)容少而易理解、資源容量小而宜傳播等特點(diǎn)。在實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)微課分為兩大類：一類是面向教師培訓(xùn)的微課，主要呈現(xiàn)某一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或某一種教學(xué)技能演示的過程，如語文教學(xué)環(huán)節(jié)類、語文教學(xué)技能類等微課；另一類是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的微課，主要呈現(xiàn)學(xué)科的某一個知識點(diǎn)或能力點(diǎn)，如語文知識類、語文技能類、學(xué)習(xí)方法類等微課。為了兼顧學(xué)生的學(xué)和教師的教，我們主要研究的是與語文教材、課堂教學(xué)相結(jié)合的微課，它在語文教學(xué)中有著極其重要的價值。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐研究，我們深深地體會到微課既是一種重要的教學(xué)資源，又是一種重要的教學(xué)手段，能夠聚焦語文學(xué)習(xí)中的一個知識點(diǎn)，能夠?qū)我毁Y源進(jìn)行有效整合，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，具有靈活、多元、自主的特性；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，雖然微課不可能替代教師的指導(dǎo)，不可能替代課堂教學(xué)，但是對促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，對提高教師素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率有著極其有益的作用。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐

1.教師改進(jìn)教學(xué)理念。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教育模式，更新小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容組織，摒除以往教學(xué)當(dāng)中對于前后鋪墊的贅述，將教學(xué)內(nèi)容予以歸納和整理，將其以更有效和科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行展示和傳授。其次，需增加小學(xué)語文教學(xué)方面相關(guān)的專業(yè)知識儲備，強(qiáng)化教學(xué)方式方法的更新和使用，加深多媒體相關(guān)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和掌握。充分利用現(xiàn)代化科技軟件和多種多樣音視頻處理手法將教學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)，借助最新的科技手段有效傳遞教學(xué)內(nèi)容的組織和規(guī)劃。

2.把握微課的特點(diǎn)，走正確之路。在紛繁的概念中，要對微課有正確的理解，才能走上微課正確的研究之路。所謂的微課包含三個方面：內(nèi)容微、課時短、容量少。（1）內(nèi)容微。微課內(nèi)容一次“微”一個小點(diǎn)，積少成多。只講述一個教學(xué)知識點(diǎn)，這個點(diǎn)必須是需要教師講解學(xué)生才能理解的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的問題聚集，主題突出，更加精簡。雖然學(xué)生每次只接受少量的新知識，但這樣更易吸收，且能以此為契機(jī)，不斷滾雪球式地增加信息量。（2）課時短。依據(jù)小學(xué)生的注意力集中時長和認(rèn)知規(guī)律，微課的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。這樣的時長能抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。其背后的邏輯是先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生在微視頻條件下自主學(xué)習(xí)。（3）容量少。微課視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。

3.加強(qiáng)微課開發(fā)力量。微課在實(shí)際小學(xué)中的具體構(gòu)建和實(shí)施全部基于對其的開發(fā)和研究。微課教學(xué)可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的限制，為小學(xué)語文教師教學(xué)提供有效改進(jìn)基礎(chǔ)和途徑。團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式可為微課的制作提供更有利的發(fā)展方向。因此，小學(xué)學(xué)校教研部門應(yīng)大力開發(fā)微課團(tuán)隊(duì)制作，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮每個教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢。并組織教師對于微視頻的制作進(jìn)行共同評價和修改，形成團(tuán)隊(duì)形態(tài)的微反思和微點(diǎn)評體系。

4.互動學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我。語文學(xué)科中很多問題沒有固定的答案，很多東西可意會而不可言傳，因此教學(xué)的目的在于感悟和意會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂的主人，教師在語文教學(xué)中應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在開放、自主、互動的氣氛中自由學(xué)習(xí)。有些課文教師大可不必過多講解，而是利用微課展示課文內(nèi)容，在微課的輔助下，讓學(xué)生在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上分組討論，并鼓勵學(xué)生智者見者、仁者見仁，積極發(fā)表見解，在教與學(xué)的互動中積極思考，深刻體會，大膽展現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，微課的加入更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生多種感官的調(diào)動，使學(xué)生興趣盎然地、全方位地參與到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。有了微課的輔助，課堂氣氛更開放和活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變大，思維空間更廣闊，便于自主學(xué)習(xí)能力和想象力的培養(yǎng)。通過微課將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，降低了理解難度，便于更加深刻地體會和感悟。

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