張雋

摘 要： 高中階段是學(xué)生音樂素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對音樂的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力，沒有興趣作基礎(chǔ)，音樂教育任務(wù)就無法完成。本文從六個方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中音樂 學(xué)習(xí)興趣 音樂教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識的意識傾向，能推動人們尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它是一個人走向成才之路的高效能催化劑。音樂教育是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，啟迪智慧，陶冶情操，使他們的身心得到健康發(fā)展。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面，更加顯示出它具有的獨(dú)特功能和作用。高中階段是學(xué)生音樂素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，知識積累相對豐富，主觀意識很強(qiáng)，他們面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力，對時(shí)間的分配和知識的攝取都有較強(qiáng)的主動性和明顯的選擇性。而高中音樂作為一門“副科”，沒有硬性考試要求，自然就被他們排在了可有可無、可學(xué)可不學(xué)的位置。素質(zhì)教育明確要求，音樂教學(xué)必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。因此，高中音樂課必須具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，怎樣激發(fā)學(xué)生對音樂課的興趣，將音樂課上得有聲有色，是每一位音樂教師一直努力思考和探索的。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是教師組織和實(shí)施教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的音樂課，往往是從一個自然、有效而富有創(chuàng)意的導(dǎo)入開始的。高中音樂欣賞是一門讓學(xué)生用情感、用知識體會和分析音樂作品的課程，要讓學(xué)生了解它們、熱愛它們、喜愛它們，需要教師從新課一開始的導(dǎo)入就激起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心理，讓他們喜歡你的音樂課。

我在執(zhí)教《走進(jìn)天鵝湖的故鄉(xiāng)——俄羅斯音樂之旅》時(shí)，課前播放了具有小調(diào)風(fēng)格的流行歌曲《白樺林》，既拉近了與學(xué)生的距離，又契合了本課課題；再如執(zhí)教《音樂的喜劇美》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看宋祖英在維也納金色大廳演唱的《龍船調(diào)》，曲中宋祖英唱道：“妹娃要過河，是哪個來推我嘛？”一位老外站起來自豪地說：“是我來推你嘛，”這樣的情景誰看了都會忍俊不禁，學(xué)生也都笑了起來。因?yàn)橄矂∫鸬闹苯有Ч褪切?；教師再做一啟發(fā)：“音樂究竟有何魔力，可以穿越語言的界限，使人們的情緒受到如此感染呢？”很輕松愉快地引出課題；在上《印度音樂》一課時(shí)，我用孫燕姿的《神奇》做導(dǎo)入，學(xué)生不但感興趣、注意力非常集中，而且很快說出歌曲中蘊(yùn)含的印度音樂元素，同時(shí)激起學(xué)習(xí)印度音樂的好奇心；在上《古代音樂》一課時(shí)我用2008年奧運(yùn)會開幕式的“擊缶表演”視頻做導(dǎo)入，宏大的場面、威武的氣勢和震耳欲聾的擊缶聲一下子吸引住學(xué)生的目光，了解古代樂器的欲望就隨之產(chǎn)生了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

情景教學(xué)主要是由于某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。在電腦科技迅猛發(fā)展的今天，我們可以充分利用多媒體輔助，調(diào)動學(xué)生各種感官，結(jié)合教材進(jìn)行“情境”教學(xué)，融情入境，情境交融，使學(xué)生置身于教學(xué)所需的意境中，結(jié)合情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在愉悅的氛圍中進(jìn)行音樂審美活動。

例如：在欣賞德彪西交響素描《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉窌r(shí)，我邊讓學(xué)生聆聽樂曲邊根據(jù)這首曲子的旋律線條劃出海水的形態(tài)，結(jié)合畫面《神奈川沖浪里》，讓學(xué)生體會曲子的意境。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑斕的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及詼諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。學(xué)生邊欣賞音樂邊看著這樣的畫面，便一目了然。同時(shí)在這個環(huán)節(jié)后面及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，效果很好。

三、學(xué)科綜合，相互滲透

學(xué)生往往因?yàn)槁牪欢魳范ヅd趣，興趣的減退與缺乏進(jìn)一步導(dǎo)致他們在欣賞中的被動狀態(tài)，使感知與理解備受阻礙。因此，利用音樂與文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理等內(nèi)在的緊密聯(lián)系，將各科知識滲透于音樂欣賞教學(xué)中，顯得尤為重要：既能以高中學(xué)生扎實(shí)的文化知識優(yōu)勢彌補(bǔ)音樂基礎(chǔ)的缺乏，幫助他們更全面、深入地理解音樂，樹立信心，提高積極性，又為他們打開一扇觀察世界的窗口，使學(xué)生透過音樂了解人類文化，擴(kuò)大知識面。最終改變由“聽不懂”到“不想聽”到“更難聽懂”的惡性循環(huán)，形成從“想聽”到“能聽”以至于“還想聽”的積極活動。

在教材《高山流水志家國》一節(jié)中，不少學(xué)生覺得古琴琴曲深奧難懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以琴與中國文人的密切關(guān)系為突破口，充分運(yùn)用相關(guān)古典詩詞與歷史故事，獲得良好的教學(xué)效果：從我國四項(xiàng)傳統(tǒng)文化導(dǎo)入琴的介紹，使學(xué)生明確它是衡量人的修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)；出示古典詩詞中記載琴的詩句，讓學(xué)生從音樂角度重新觀察熟悉的詩句，從中了解琴的歷史與作用；通過標(biāo)題詩的提示，幫助學(xué)生結(jié)合音樂特點(diǎn)，展開合理想象，理解音樂的基本形象；通過電視劇《三國演義》中《空城計(jì)》與漫畫故事《廣陵散》的片段欣賞與討論，深刻體會古琴體現(xiàn)的中國人特有的生活情趣與精神風(fēng)貌。

實(shí)踐證明，學(xué)科的綜合與相互滲透，不僅能彌補(bǔ)音樂知識的缺乏，以文化為背景，加深學(xué)生對音樂想象與思想內(nèi)涵的理解，消除距離感，樹立信心，提高欣賞積極性，同時(shí)使其他學(xué)科的知識在音樂欣賞中得到鞏固、運(yùn)用和增長，達(dá)到相輔相成，從而對人的全面素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。

四、注重參與，體驗(yàn)成功

音樂是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。一個人的興趣是在實(shí)踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)成功的快樂，享受音樂的樂趣。如通過律動、舞蹈及使用節(jié)奏樂器伴奏等活動，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；通過游戲、競賽等形式，進(jìn)行音高、音色訓(xùn)練等。例如：《踢踏舞》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)跳簡單的踢踏舞組合；在欣賞器樂曲時(shí)唱一唱主題旋律、在欣賞聲樂曲時(shí)唱一唱簡單的歌曲；在講解音樂形式要素時(shí)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)簡單的2/4.3/4指揮方法或模仿節(jié)奏等，都能極大地提高學(xué)生參與積極性，課堂教學(xué)成為具有濃厚藝術(shù)氛圍的創(chuàng)造性活動，學(xué)生沉醉于此，在活動中提高音樂鑒賞能力，并且順利完成教學(xué)任務(wù)。

此外，可以積極開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、音樂技能競賽等課外文藝活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)機(jī)會，從而提高學(xué)生對音樂的興趣。

五、聯(lián)系實(shí)際，合理選材

課堂內(nèi)的音樂欣賞內(nèi)容十分有限，音樂欣賞課不能只是教會學(xué)生聽懂教材范圍的作品，更重要的是使學(xué)生掌握音樂欣賞的基本原理和知識，并能夠靈活運(yùn)用到自己的課外欣賞中。因此在教學(xué)材料的選擇和組織上，我時(shí)刻注意與學(xué)生的實(shí)際生活及時(shí)代特征相適應(yīng)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，使音樂教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生接受和喜歡的內(nèi)容。

例如：在講授《根據(jù)原創(chuàng)作品改編的音樂作品》一節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歌曲《在希望的田野上》的獨(dú)唱版與合唱版的對比效果不是很明顯，而且改編形式也比較單一，于是換上了自選的一首圣誕歌曲《平安夜》。我先讓學(xué)生跟著獨(dú)唱版本學(xué)唱這首歌曲，然后依次播放了：唱詩班的四部合唱、黃英與多明戈、邁克爾·波頓的三重唱、美國演唱組BOYZIIMEN的四重唱這三個版本，讓學(xué)生比較其中異同。耳熟能詳?shù)男?，豐富多樣的形式，風(fēng)格各異的音響效果及明星們充滿時(shí)代氣息的演繹，令學(xué)生不禁為一首歌曲一百多年來的種種變化而震驚，從而真切地感受到各個版本的差異，理解成功的改編賦予原作新的生命。

此外，高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，我們必須正視這一現(xiàn)象。課上，如果學(xué)生不喜歡播放的音樂，就不可能接受你傳達(dá)給他的審美意識和價(jià)值觀。相反，選擇流行音樂作為切入點(diǎn)，從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)、有成效，不失為一個好的選擇。

實(shí)踐證明：聯(lián)系實(shí)際、切合時(shí)代的教材選擇，使學(xué)生的音樂欣賞由課堂的狹小天地走進(jìn)廣闊生活，既是對理論知識的實(shí)際運(yùn)用，又增強(qiáng)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的求知欲，更在實(shí)際生活中鞏固和運(yùn)用課堂知識，提高音樂審美能力。

六、賞識教育，人文關(guān)懷

“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。課堂教學(xué)中，教師對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績，都要用語言、動作或者表情，給予適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵。同時(shí)在表揚(yáng)時(shí)指出努力方向，防止學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。上課時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，哪怕是再小的成績，也要及時(shí)予以肯定，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。

總之，在音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點(diǎn)，采取新穎、多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。只有在興趣的催化下，學(xué)生的潛能才會被充分發(fā)掘出來，為學(xué)生素質(zhì)和技能的全面提高創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。

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