劉會(huì)民

摘 要： 現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂，大多還是采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力也得不到提高。本文論述了新課程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂，大多還是采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。此教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也有利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，卻忽略了學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力也得不到提高。

建構(gòu)主義認(rèn)為，只有在真實(shí)的情景中才能使學(xué)習(xí)更有效，學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而且要能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。新課程改革倡導(dǎo)的是通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋求解決問題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受獲取知識(shí)的樂趣。要改變目前陳舊的教學(xué)模式，如何實(shí)施有效課堂教學(xué)呢？

1.教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實(shí)我們一線教師心中也有難言之隱，也想擺脫這種單一的教學(xué)模式，但是社會(huì)認(rèn)可的是學(xué)校每年的高考升學(xué)率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評(píng)價(jià)機(jī)制必須改變，那是教育行政部門思考的問題。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師對(duì)學(xué)生不放心，老是想著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了嗎？其實(shí)大可不必，通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)到底在他們一生中留下了多少，很多知識(shí)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。所以，學(xué)校教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2.有效教學(xué)

什么樣的教學(xué)才是有效的呢？這是我們長(zhǎng)期思考的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)時(shí)帶有“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的思想，以少時(shí)間、少精力和少物力，讓學(xué)生獲得更多成效的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)的效果不是只看考試成績(jī)，關(guān)鍵看每位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動(dòng)的主人，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂，學(xué)也樂，師生都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中，體驗(yàn)知識(shí)美、學(xué)習(xí)美、課堂美。

3.實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略

3.1優(yōu)化教師的教學(xué)行為。在教學(xué)中落實(shí)新課程三維目標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”，突出“過程與方法”，注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育?！爸R(shí)與技能”是“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)；而“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)前面兩者的實(shí)現(xiàn)起著積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)課堂教學(xué)必須將三維目標(biāo)具體分解到各年級(jí)、各單元、各節(jié)內(nèi)容之中，細(xì)化落實(shí)。

教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識(shí)的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂。”要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)探索知識(shí)，從而感受學(xué)習(xí)的快樂。

3.2教師要以健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明：師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。教師必須放下架子，以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴角色融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，不挖苦譏諷學(xué)生，師生平等對(duì)待，教學(xué)氣氛才能活躍、和諧。

教學(xué)實(shí)踐中有這樣的教師，他們?cè)谡n堂教學(xué)中把自己看成是知識(shí)的主宰者，自己說了算，學(xué)生只要機(jī)械地接受知識(shí)就行了，如果學(xué)生有反對(duì)意見，老師就認(rèn)為學(xué)生是跟自己過不去，其實(shí)這是教師的心態(tài)沒有擺正。要知道學(xué)習(xí)是師生雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師只要擺正了自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極、健康的心態(tài)組織教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)效果一定是最佳的。

3.3教師必須提高教學(xué)技巧、技能。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如教師提出問題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。

教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就喜歡聽，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械聽課造成疲勞。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長(zhǎng)期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。