劉福城

摘 要： 學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，語文教學(xué)要將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活，這樣才能讓學(xué)生更加深入地理解文本，提高語文能力，在語文學(xué)習(xí)中享受生活，體驗生活。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)語文 體驗生活 生活資源 生活化教學(xué)

隨著新課程改革的推進，人們對生活與教育的關(guān)系更加重視。語文新課改非常重視陶行知先生提出的生活即教育的教學(xué)理念，明確提出：語文教學(xué)是母語課程教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，倡導(dǎo)生活化教學(xué)，強調(diào)要讓學(xué)生在豐富的生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中體會生活，這樣才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，在寬廣的生活空間里開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，促進學(xué)生語文知識與技能及綜合能力的全面提高。現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實踐，對在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活論述語文生活化教學(xué)。

一、運用現(xiàn)實生活資源，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文

生活中處處是語文，生活中時時有語文，語文學(xué)科扎根于現(xiàn)實生活，可以說現(xiàn)實生活是語文學(xué)科存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著時代的變遷，語文學(xué)科的內(nèi)容也隨之改變。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，頭腦并不是真空的，而是有著豐富的生活閱歷與生活經(jīng)驗，這些對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說并不是可有可無的，而是非常重要的資源，是學(xué)習(xí)的重要途徑。為此，在教學(xué)中，教師不要局限于教材，完全受教材的束縛，而是要將語文教學(xué)的視野延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活實踐中學(xué)習(xí)語文。這樣既可以調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生找到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的源頭，這樣學(xué)生才能更加深刻地理解與掌握知識。

1.傳統(tǒng)的報刊書籍。報刊書籍是重要的信息載體，承載著人類的文明與文化。在語文學(xué)習(xí)中，我們不要抱著教材不放，而是要鼓勵學(xué)生閱讀教材之外的其他課外讀物。學(xué)校的閱覽室要全面向?qū)W生開放，提供更豐富的適合學(xué)生閱讀的書刊；要鼓勵家長為學(xué)生準備課外讀物，如名人傳記、名著經(jīng)典等。閑暇之時拿起書籍既是休閑更是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀，廣泛地讀。教師不要做過多的限制，要確保學(xué)生在閱讀中的主體性與主導(dǎo)性。只要是學(xué)生感興趣的，就可以以自己喜歡的方式展開閱讀，可以做批注，也可以摘抄精彩語句與段落，同時要鼓勵學(xué)生在課余時間就讀書的方法與心得等展開交流。

2.現(xiàn)代的電子媒介?，F(xiàn)代社會處于一個通訊發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，人類獲取信息的方式并不局限于傳統(tǒng)的文字媒體，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等是非常重要的信息載體，自然也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生收聽、觀看與閱讀，可以讓學(xué)生展開評論，也可以讓學(xué)生進行模仿，這樣就可以在增加學(xué)生信息量的同時，提高學(xué)生的表達水平與思維能力，這些都將對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響，正是課堂上不能完全學(xué)到的。

二、構(gòu)建生活化大課堂，在語文學(xué)習(xí)中體驗生活

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，我們要在有限的時間與空間內(nèi)為學(xué)生打造一個更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建生活化大課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考與思維，讓學(xué)生在學(xué)語文的過程中感受生活、體驗生活，這樣既可以加深學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解，又可以讓學(xué)生認識到語文與現(xiàn)實生活的關(guān)系，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力與技能，這樣更加利于學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。

1.觀察生活，即讓學(xué)生認真觀察文章中所描述的人與物。文學(xué)是對生活的再加工與再創(chuàng)造，是對生活的真實寫照。要讓學(xué)生深入地理解文本，就必須讓學(xué)生認真觀察生活中的人與物、情與景，這樣學(xué)生才能透過文字看到本質(zhì)。某些作品距離學(xué)生的生活年代較為久遠，抑或是學(xué)生對身邊的事物熟視無睹，這樣學(xué)生就很難全面而深入地理解文本。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多的機會，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，展開獨立的思考，要用觀察與思考架起生活與文本的橋梁，將教材與生活聯(lián)系起來。這樣才能拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過閱讀對文本的認識與理解有一定的深度與廣度，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力與閱讀水平。

2.再現(xiàn)生活，即讓學(xué)生在頭腦中將文字轉(zhuǎn)換成生活畫面。文章以書面文字記載生活畫面，傳遞生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程則是將這些文字還原于生活畫面與場景，身臨其境，這樣才能從中獲取直接而主觀的感受，實現(xiàn)學(xué)生對文本的深刻解讀。開展角色扮演，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地感受生活是語文學(xué)習(xí)的重要部分。為此，在教學(xué)中，我們可以截取部分對話性強或是情節(jié)性強的片段讓學(xué)生進行情景劇表演，讓學(xué)生以特定的角色進入特定的情境，這樣學(xué)生才能真切地站在文中角色的位置上在特定的環(huán)境下展開思考，才能實現(xiàn)與作者的零距離溝通。將枯燥的文字材料變成生動的語言、真實的場景，這樣更加利于學(xué)生的理解，更能突出語文學(xué)科的人文性，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。

3.體驗生活，即引導(dǎo)學(xué)生就閱讀過程展開充分的交流。學(xué)生與作者生活年代、家庭條件不同，自然對于同一問題存在不同觀點，即使是同班學(xué)生之間也存在一定的差異，具有不同的生活閱歷與認知水平，有不同的觀點與看法是很正常的。為了讓學(xué)生更加深刻地理解文本，不管是閱讀還是表演之后，我們都要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流與激烈的討論，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解與感受，在交流與討論中碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，這樣才能讓學(xué)生的感受與體驗更深刻，才能讓學(xué)生對文本與生活之間的關(guān)系有更深刻而全面的認識。這不僅是學(xué)生認知上的提升，而且是學(xué)生情感與生活上的提升與飛躍。

總之，生活即教育，現(xiàn)代語文教學(xué)不能割裂與生活的關(guān)系，而是要在生活這一寬廣而重要的平臺上展開語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的生活中學(xué)習(xí)語文，在有限的課堂中體驗生活，這樣才能促進學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的聽說讀寫語文技能，促進學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李新輝.在生活中學(xué)習(xí)語文 在語文中品味生活.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009，08.

[2]許廣文.在生活中學(xué)習(xí)語文.考試周刊，2012，95.

[3]蒙業(yè)文.如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文.新課程：中旬，2015，3.

[4]樊國志.引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的策略.新課程：小學(xué)，2014，11.