海蓮

摘 要： 化學(xué)這一學(xué)科本身具有很強的應(yīng)用性，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是擺在高中化學(xué)教師面前的一個重要課題。作者根據(jù)對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，為培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新意識提供了若干參考建議。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方式

創(chuàng)新是一個國家和民族生存發(fā)展不竭的動力。在中學(xué)課程教育中，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā)的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)理念和模式在一定程度上決定了創(chuàng)新教育的成效。因此，化學(xué)教師應(yīng)該在保證學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，有效實現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提升。如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.積極營造創(chuàng)新氛圍

教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先從教學(xué)觀念上突破傳統(tǒng)局限，積極進行教學(xué)理念更新和教學(xué)模式創(chuàng)新。以“以人為本”為教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生問題提問、觀念表達、實踐活動提供更多機會，最大限度調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性。此外，教師還要巧妙提出中心問題，根據(jù)問題創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生在這種氛圍下主動發(fā)散思維，讓思維的觸覺延伸到問題的每一個關(guān)節(jié)，敢于質(zhì)疑問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證學(xué)生在這種氛圍之中自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能被潛移默化。例如，在教學(xué)氫氧化鋁兩性知識的時候，教師可以先進行AI（OH）■與HCl、NaOH的反應(yīng)實驗，然后巧妙向?qū)W生設(shè)疑：AI（OH）■為什么在與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)中生成鹽和水？氫氧化鋁是酸還是堿？提出這一中心問題后，鼓勵學(xué)生細讀教材，并找出問題答案。不僅吸引學(xué)生的注意力，還促使學(xué)生潛意識里更認真地閱讀教材，以便找準(zhǔn)答案。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于批判，敢于質(zhì)疑，參考教材但絕不能全信教材，保證自己的創(chuàng)新思維不受束縛。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新人格塑造

愛因斯坦指出，知識是有限的，而想象力是無限的，想象力有效地對一切事物進行理想整合，刺激人的創(chuàng)新思維，推動社會發(fā)展進步。因此，想象力比知識本身更重要。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不能僅注重對學(xué)生知識層面上的灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新人格，以此挖掘他們的創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格？鼓勵學(xué)生獨立思考、提出質(zhì)疑是關(guān)鍵。學(xué)生的思維不受教材局限，對教學(xué)問題有自己獨立的思考，敢于對問題提出自己的觀點，這是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。此外，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤奮、細心、耐心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于沖破束縛，大膽發(fā)散思維，增強自己與人合作交流的能力，塑造嚴(yán)謹(jǐn)、誠實、創(chuàng)新的心理品性。“學(xué)起于思，思源于疑”，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要積極構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境，加強師生之間的互動交流，真正做到“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生便不必拘泥于課堂條條框框的束縛，大膽提出質(zhì)疑，對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，無論是對是錯，教師都應(yīng)該認真傾聽，然后對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，切忌對學(xué)生進行挖苦或諷刺，以免挫傷學(xué)生的探索積極性，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3.適當(dāng)增設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)具有顯著的應(yīng)用性、實踐性，這就決定了高中化學(xué)教學(xué)不僅要保證學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識，還要具備一定的實踐能力，將理論知識有效運用到實際化學(xué)實驗活動中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。因此，適當(dāng)增設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生的實踐興趣，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在開展實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該在保證實驗安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，進而上升到創(chuàng)新實驗，學(xué)校條件允許還可以讓學(xué)生動手操作教材上的一些趣味實驗，提醒學(xué)生總結(jié)實踐心得，提出自己實踐操作的新發(fā)現(xiàn)。此外，教師可以給學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，作業(yè)盡量具有趣味性，如要求學(xué)生對日常用品進行實驗，自主設(shè)計實驗，并分析試驗原理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.聯(lián)系生活實際

日常生活中隨處可見化學(xué)知識的影子，如果學(xué)生充分認識到化學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，無疑會拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認同感，從而積極進行化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)選擇一些與科技、環(huán)保、生活等問題息息相關(guān)的現(xiàn)象，分析其中的化學(xué)原理，鼓勵學(xué)生找尋當(dāng)前化學(xué)在這些現(xiàn)象所起作用的不足，運用自身所學(xué)知識探索如何填補這些不足。這樣才能保證學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問題，并開拓創(chuàng)新，解決問題。

高中化學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉、創(chuàng)新潛能激發(fā)及創(chuàng)新能力提高方面有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中確立科學(xué)、先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷對自己的教學(xué)工作進行總結(jié)、反思、改進，通過多樣化手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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