王靜

摘 要： 興趣是學習的動力源泉，教師要善于從解決生活問題、利用中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化和身邊資源入手，讓政治課綻放獨特魅力。

關鍵詞： 政治興趣 生活問題 中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化 就地揀柴 精彩留白

當前很多高中學生潛意識地認為思想政治這門學科晦澀、枯燥，在課堂中出現(xiàn)無精打采、昏昏欲睡的現(xiàn)象。如何扭轉(zhuǎn)這一頹廢消極的心理定勢？一個優(yōu)秀的政治課教師一定是善于潛移默化地把政治理論融入生活，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生從知之者變成好之者，好之者變成樂之者的實踐者。

一、通過解決生活問題愛上政治

高中政治新課標的一大特色是構建“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學”四個以生活為基礎的課程模塊，把政治原理和生活中的常見現(xiàn)象相結合，如“投資理財?shù)倪x擇”、“公民如何參與政治生活”、“走進文化生活”、“實現(xiàn)人生的價值”等主題，可以讓學生更好地在生活中思考，提高學習政治的興趣。

為了將政治原理變成學生生活中的直接需要，講《公司的經(jīng)營》這一框時，我把學校食堂的后勤管理者請到教室，讓學生討論如何經(jīng)營、管理食堂，與校門外小飯館競爭，提高食堂的經(jīng)濟效益，再由學生追蹤報道成果。在本周的班會上，我又特地邀請經(jīng)商比較成功的學生家長來班級面對面地給學生講他的創(chuàng)業(yè)之路。這樣，一方面讓學生從中體會、領悟所學書本的知識點，加深理解，另一方面讓學生切身體驗到家長的艱辛，無形中接受現(xiàn)實版的感恩教育，更珍惜家里提供的學習機會。座談會后，趁熱打鐵組織學生成立“金點子小組”，為這位家長的經(jīng)營出點子，提建議，觀點被采納的學生將被評為本期“班級點子王”。自我價值的認可，增強了學生學習的成就感。實踐證明，這一措施充分調(diào)動起學生學習政治的積極性。

二、充分利用中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化讓學生愛上政治

中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化不僅在《文化生活》一書中教授?！靶ⅰ笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，針對我國進入老齡化社會出現(xiàn)的諸多問題，在《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學》中可以貫穿中國經(jīng)典文化，讓學生學以致用地分析問題，強化道德感悟。

在《經(jīng)濟生活》教學過程中，讓學生思考如何運用經(jīng)濟原理解決養(yǎng)老問題，由此將學生思維拓展到生產(chǎn)方面（堅持解放和發(fā)展生產(chǎn)力）、分配方面（促進社會公平分配，完善社會保障體系和基本醫(yī)療衛(wèi)生制度）、消費方面（收入是消費的基礎和前提，提高個人收入，帶動消費），等等。

在《政治生活》講到民主管理時，引導學生思考是否可以發(fā)揮村委會、居委會的作用以推進養(yǎng)老進程，讓學生潛移默化地學會居委會的作用、性質(zhì)。結合當代社會中“空巢家庭”及“不孝兒花母親錢買車，卻只讓其坐后備箱”等話題，我適時提出政府如何引導人們形成敬老尊老的風尚，讓學生在腦海中自覺運用政府的相關知識。

在《生活與哲學》中講到意識的作用時，我用多媒體展示探究一：為何社會中有些人孝順而有些人不孝順。在學生討論后，適時展示探究二：不孝順長輩的人為何會做出這種錯誤的價值選擇？充分調(diào)動學生思考的積極性，主動運用意識的作用及樹立正確價值觀的相關知識。在講矛盾時，我用多媒體展示：孔子面對孟武伯、孟懿子、子夏、子游這些人同一個問題“孝”時，回答卻不相同，這體現(xiàn)了矛盾的什么特點？孔子對“孝”的看法有無共性？如此讓學生對矛盾的普遍性和特殊性及兩者的關系都有深刻的掌握。通過講解，學生對“孝”有了較深刻的認識后，再進一步升華思考：對孝的認識過程又反映出什么哲學原理？讓學生的思維發(fā)散到認識論、正確意識的推動作用等相關原理。

在政治課堂中貫穿中國經(jīng)典文化，既增強課堂的教學效果，又激起學生對政治課的熱情，無形中讓中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、“就地撿柴”讓學生燃燒思維的火焰

在課堂教學中充分利用身邊資源，“就地撿柴”，熱烈討論，激起學生思維交鋒的火花，是提高學生學習政治課興趣的一種有效途徑。

如講《經(jīng)濟生活》“信用卡、支票與外匯”等內(nèi)容時，很多來自農(nóng)村的學生很迷茫。于是我拿出錢包，一張張地抽出里面的卡，說：“是信用卡？不是信用卡？這張是……”沉默的課堂興奮起來，這時我適時展示校園卡，學生的意見有了分歧，有的說是而有的說不是?！暗降资遣皇牵覀円黄鹂磿镜亩x”。此刻所有的學生都很積極地看書，然后表示理解了校園卡是信用卡。

這樣讓學生掌握信用卡的內(nèi)涵時，激發(fā)起其對即將學習信用卡特點的求知欲。凡事預則立，不預則廢，“就地揀柴”的背后需要教師周密備課設計，讓互動有效生成，把原本枯燥的課程上得別開生面。此種教學藝術有助于充分點燃學生自我思維的火花，深刻喚醒其內(nèi)心深處對政治的情感。

四、“精彩留白”讓學生“課盡而意無窮”

編筐編簍，重在收口，課程即將結束時，教師可以通過言語激發(fā)、課后探究、布置調(diào)研等方式留下“空白”引起學生想象和回味，讓學生在較充裕的時間和空間下實踐與操作。以“不全”求“全”，給一堂好課的結尾注入含蓄的藝術，彈好“終曲”，在有限中求無限，使之成為“精彩之幕”。

興趣是學生學習的先導，有興趣才會入迷、鉆得進去，學習才會有成效。在高中政治課上，教師開啟學生創(chuàng)新思維、提高學生對政治興趣的同時，結合多樣化教學手段、教學方法，爭取教學效果最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]普通高中思想政治課程標準.