遲春艷

摘 要： 用一張試卷的成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在基礎(chǔ)教育課程改革中仍然占有重要地位。隨著新課程改革的發(fā)展，試卷的命題形式也應(yīng)隨之變化。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情感滋潤 個性張揚 思維空間 生活問題

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)的命題形式能體現(xiàn)出教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變化呢？實踐證明，在命題過程中，我們要力爭凸顯以下四個方面。

一、凸顯情感滋潤

傳統(tǒng)命題形式的填空題、選擇題、判斷題、計算題、應(yīng)用題敘述簡單、直白、明了，缺少人文性、趣味性和情感性。這種試卷只適合古板的教育教學(xué)，沒有新意，學(xué)生不喜歡，老師也是幾十年教學(xué)一成不變。要改變這種現(xiàn)象，就必須使試卷具有親和力，注入情感，貫穿興趣，使題目要求新奇中帶著趣味，情境中帶著問題，簡潔中帶著詼諧。

例如：填空題用“聰明的一休”、“智慧小擂臺”等；選擇題用“猜猜我是誰？”、“找朋友”等；判斷題用“公正的小法官”、“相信你一定是個公正的小裁判員”、“火眼金睛”等；計算題用“過五關(guān)，斬六將”、“你是計算小能手”等；應(yīng)用題用“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)就在你身邊”、“你能幫助同學(xué)解決這個問題嗎？”（創(chuàng)設(shè)一定的生活情境）等；動手畫的數(shù)學(xué)題用“妙筆回春”、“你是一個出色的小畫家”等。

這樣的命題形式改變了傳統(tǒng)試題敘述的口吻，使一些原本枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、情境化、情感化和趣味化了。讓整張試卷活起來，從而激發(fā)了學(xué)生做題的欲望，同時也使學(xué)生增強(qiáng)了克服困難的信心和勇氣。

二、凸顯個性張揚

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡創(chuàng)新精神。創(chuàng)新就是超越、超前、與眾不同、獨辟蹊徑。這些能力的培養(yǎng)來源于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對個性張揚的鼓勵，使每個學(xué)生都愿意通過做題展示自己獨特的想法，走出一條奇異的小路，張揚個性，證明自己的能力。因此，對解題的要求就要有所不同。

例如：“請你用自己喜歡的方法計算：18-9=？”

學(xué)生有可能這樣計算：9+9=18，所以18-9=9；有的可能是：把18分成10和8，10減9等于1，1再加8等于9；有的可能是：把18分成9和9，9減9等于0，0再加9等于9；還有的把9分成8和1，18減8等于10，10再減1等于9，等等。

無論學(xué)生用哪種方法計算都是正確的，這與新課程的理念要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是完全一致的，教師應(yīng)該張揚學(xué)生的這種個性，真正顯示出獨立個體的思維特點。這既拓展了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了自信心。

三、凸顯廣闊的思維空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)，其特點是富有指導(dǎo)性、靈活性、彈性、創(chuàng)造性。那么，在教材使用過程中，賦予教師的使命是把教材看做載體，有自主選擇教材、重組教材、開發(fā)教材的權(quán)力。由于各地方所使用的教材各不相同，校本課程各具特色，因此今后試題的命題依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)中宏觀上要求達(dá)到的程度。那么，命題的形式也要變單一的思維空間為廣闊的思維空間，使試題呈現(xiàn)的信息多維，層次各異，條件開放。這樣才能使廣大教師從書本中走出來，從純知識的框架中解脫出來，從單一的思維中解放出來，才能真正朝著培養(yǎng)開放型、創(chuàng)造型、適用型人才的方向邁進(jìn)。

例如：“請結(jié)合你的生活實際，舉例說明數(shù)在生活中的應(yīng)用。”

這樣的試題富有彈性，沒有統(tǒng)一的要求，沒有統(tǒng)一的內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的答案，這與傳統(tǒng)的試卷相比截然不同。它能給不同層次的學(xué)生提供用自己的理解水平解決問題的機(jī)會。無論他們的數(shù)學(xué)能力差異如何，都能做出不同層次的展示。

四、凸顯解決生活中的問題

數(shù)學(xué)教育將數(shù)學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)。它的目的是把枯燥的數(shù)學(xué)趣味化、生動化、具體化、形象化，使學(xué)生能活學(xué)、活用，這是新課程的一大特點。那么，命題時就要從孩子們的年齡特點和心理特點出發(fā)，從孩子們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及社交環(huán)境出發(fā)，設(shè)計出一些具體問題讓學(xué)生解答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)一些客觀性知識的能力，并能靈活處理書本上沒有的現(xiàn)實問題的能力。這既能鍛煉學(xué)生的解題能力，又讓學(xué)生能把書本和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，掌握生活實際問題。

例如，出這樣的試題：“相信自己是一個優(yōu)秀的會計師，算算看！”

我校要為全體學(xué)生購買校服。原來與廠家訂購850套。規(guī)定：身高不足1米的交65元；1米～1.3米的交72元；高于1.3米的交80元。新生入學(xué)后，又增加了150套。據(jù)統(tǒng)計，不足1米的有300人，1米～1.3米的有500人，高于1.3米的有200人。由于增加了人數(shù)，現(xiàn)在廠家給予八折的優(yōu)惠。請算一算，你應(yīng)交多少錢？平均每人交多少錢？全校一共要用多少錢？

在這一題中，既體現(xiàn)了積累，又體現(xiàn)了運用；既體現(xiàn)了學(xué)科知識，又體現(xiàn)了生活知識；既評價了單一知識的掌握情況，又評價了多種知識綜合運用的能力。

新課程理念下的試卷命題形式應(yīng)是多種多樣的，只要我們不斷研究和探索，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和教師的教學(xué)和諧統(tǒng)一，真正把課程改革的要求落到實處，使“試卷”這個指揮棒給廣大一線教師指點正確的行為方向。