朱傳宇

摘 要： 在經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)后，作者進(jìn)行了教學(xué)反思并思考了以后如何構(gòu)建有效教學(xué)策略，主要應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，致力于創(chuàng)造性地使用新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞： 新教材 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力 數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)教育觀念下編的舊教材的特點(diǎn)是：知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性非常強(qiáng)，但是也非常抽象，多數(shù)學(xué)生難于理解，學(xué)生自學(xué)的難度相當(dāng)大，就算在有教師的指導(dǎo)下的某些知識(shí)點(diǎn)也難于理解，甚至有些剛剛參加工作的年輕教師自己也要消化一段時(shí)間才能給學(xué)生講解，更不排除有些教師把知識(shí)通過(guò)教材硬塞給學(xué)生，再通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，使得多數(shù)學(xué)生不能舉一反三，只知其然而不知其所以然。新課程理念指導(dǎo)教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變到“創(chuàng)造性地使用教材”，在新課程理念的指導(dǎo)下的新教材注重將知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)家推導(dǎo)定理與公式所經(jīng)歷的故事融入到教材中，使教師很容易能發(fā)掘新教材所突出的教學(xué)思路和方法，學(xué)生能更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得很輕松，一舉兩得。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和普及，關(guān)鍵是教育發(fā)展的歷史過(guò)程中一場(chǎng)重大的變革，新課程理念指導(dǎo)下的教材不但能指導(dǎo)教師如何更好地教，還能指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)。新課程理念指導(dǎo)我們理想的教學(xué)過(guò)程是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探究、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和探究習(xí)慣互相統(tǒng)一的過(guò)程，新課程教學(xué)理念能把它們完美地整合在一起。經(jīng)過(guò)幾年的研究和探索，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手創(chuàng)造性地使用新教材提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

一、通過(guò)教材實(shí)例，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)不但要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更要遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教材每一章節(jié)的開(kāi)始，都是一個(gè)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際息息相關(guān)的例子，能體現(xiàn)整章的核心知識(shí)點(diǎn)，而每一節(jié)的開(kāi)始，也會(huì)安排與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)的例子。

例如：在學(xué)習(xí)“利用相似三角形測(cè)高”這一節(jié)時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三種利用生活中的實(shí)際情況測(cè)量旗桿的高度的情境。這樣的情境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也很熟悉，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)如果教師能夠及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更高。

二、創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生打造探索、創(chuàng)新的平臺(tái)

新教材編排的每一節(jié)內(nèi)容都留給了學(xué)生充分的思考、探究時(shí)間，也為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了豐富的背景知識(shí)和素材，進(jìn)而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)“平行線之間的距離”這一節(jié)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“在鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否同樣長(zhǎng)”。此時(shí)教師不應(yīng)該急著下結(jié)論，而是借助這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺(tái)。部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為不一樣長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣時(shí)，它們之間的枕木就會(huì)不一樣長(zhǎng)了；部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，鐵軌是幫助火車(chē)行駛的，火車(chē)的兩邊的鐵輪的位置是固定不變的，所以它們的距離是固定不變的，如果鐵軌寬度不一樣，在火車(chē)行駛的時(shí)候就會(huì)發(fā)生事故。此時(shí)課堂就成為學(xué)生展示觀點(diǎn)的舞臺(tái)，教師再適時(shí)地做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明確這個(gè)問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程也體現(xiàn)了課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者的教學(xué)理念。再如：“議一議”舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例，能反映出“平行線之間的垂直線段相等”的事實(shí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生分組討論，放手讓學(xué)生合作討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表觀點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識(shí)，學(xué)生在舉出多種多樣的例子的同時(shí)能擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

三、使抽象的知識(shí)點(diǎn)更直觀地展示在教師和學(xué)生面前，教師容易教，學(xué)生更容易學(xué)

舊版本的數(shù)學(xué)教材經(jīng)常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)為什么要學(xué)？學(xué)它們有用嗎？”新教材會(huì)舉很多與孩子的生活實(shí)際息息相關(guān)的例子，學(xué)生在興致盎然地閱讀這些材料的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不用老師和家長(zhǎng)督促就能在閱讀教材的同時(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)習(xí)熱情。例如：九年級(jí)下冊(cè)第一章“三角函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容，它的實(shí)質(zhì)是利用三角函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，本來(lái)是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是因?yàn)榻滩闹信e了一個(gè)與生活密切相關(guān)的例子“貨輪繼續(xù)向東航行途中是否會(huì)有觸礁的危險(xiǎn)呢？”，并配上了美麗的實(shí)物圖，這就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，好處就是，把抽象的知識(shí)形象化了，學(xué)生更容易和愿意理解，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，一舉兩得。

四、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新教材中“讀一讀”的環(huán)節(jié)有的是以問(wèn)題的形式讓學(xué)生深入思考，有的是介紹數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，這樣設(shè)計(jì)的目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“投影”這部分內(nèi)容時(shí)，在課后設(shè)計(jì)的“讀一讀”的內(nèi)容是皮影戲，這正是投影知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)非常感興趣，也能充分激發(fā)學(xué)生自學(xué)和閱讀的興趣。如果教師能利用這一素材和學(xué)生一起探究其原因，那么在共同提高的同時(shí)還能促進(jìn)師生感情。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是在教師的精心組織和指導(dǎo)下理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的過(guò)程。當(dāng)然教材還有很多有待發(fā)掘發(fā)掘的資源，需要我們一起探索發(fā)現(xiàn)。教師能否創(chuàng)造性地使用教材還取決于教師對(duì)于教材的把握的深度和廣度的高低，要求廣大教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)創(chuàng)造性地使用教材。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們能早日探究出適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2011.