林美英

摘 要： 近年來，隨著英語知識(shí)應(yīng)用越來越廣泛和普及，小學(xué)教育也開設(shè)英語課程，讓學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，英語是一門外來語言，在學(xué)習(xí)過程中難度較大，教師可以運(yùn)用小組活動(dòng)的方式開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)。本文主要針對(duì)基于小組活動(dòng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了一些有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小組活動(dòng) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)的方式，指的是把班內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部相互幫助和溝通交流，共同學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這一學(xué)習(xí)模式可以有效降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有利于他們綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)交際能力和思維能力等。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組活動(dòng)的主要優(yōu)勢(shì)

第一，可以促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語作為一門語言類課程，在學(xué)習(xí)過程中需要一定的語言環(huán)境，小組活動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)與溝通過程中運(yùn)用英語，把語言融入具體的語境中，從而提高學(xué)習(xí)效率。第二，可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)分工不同，他們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)在小組中扮演不同的角色，互相溝通和交流，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第三，可以讓小學(xué)生敢于開口講英語，小組活動(dòng)需要不斷討論和交流，學(xué)生需要不斷進(jìn)行大量的講話，教師可以要求他們盡量多地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高小學(xué)生的聽、說能力，而且為學(xué)生提供更多開口講英語的機(jī)會(huì)，自由交流，口語表達(dá)能力能夠有效提升。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組活動(dòng)的具體實(shí)施

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，這是小組活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)效果往往取決于成員的組成情況。為充分發(fā)揮小學(xué)生個(gè)體及小組的優(yōu)勢(shì)，使小組活動(dòng)產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，教師在給學(xué)生劃分小組時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持異質(zhì)分組的原則，保證小組成員的英語成績、個(gè)性特征、才能傾向與性格特點(diǎn)等存在一定的合理性差異，重點(diǎn)突出英語學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該注重各個(gè)小組成員之間的科學(xué)搭配，像性格外向與性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和一般，以及女生和男生等，其目的在于形成有效互補(bǔ)。另外，每組成員為5人左右，扮演不同的角色，如組長、統(tǒng)計(jì)員和記錄員等，而且這些角色輪流轉(zhuǎn)換，促使所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等、地位均等，讓所有小學(xué)生都可以得到鍛煉與進(jìn)步。

2.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展小組活動(dòng)，教師所設(shè)計(jì)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有探索性、開放性與挑戰(zhàn)性，并且明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師讓學(xué)生合作背誦一篇課文，這樣的小組學(xué)習(xí)任務(wù)意義就不大。在小組學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，小學(xué)英語教師應(yīng)該把小組活動(dòng)的具體任務(wù)討論、要求、討論形式等告知學(xué)生，讓他們心中有所準(zhǔn)備，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較困難，教師可以使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件或漢語解釋，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，應(yīng)該擁有一個(gè)可以有效組織開展活動(dòng)的成員，一般為小組長，小組成的英語知識(shí)水平應(yīng)該相對(duì)較高，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)十分明確，能夠帶領(lǐng)小組成員開展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)不同成員的具體學(xué)習(xí)情況，提升他們的英語知識(shí)水平。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用組內(nèi)資源，充分發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特長，互相幫助，共同學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分教材內(nèi)容都比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為教師開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的便利條件，極易創(chuàng)設(shè)小組交流學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性地開展英語交際活動(dòng)。在具體小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，給學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求小組成員相互配合與支持，積極承擔(dān)在小組學(xué)習(xí)任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。例如在進(jìn)行“How much is it”教學(xué)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，創(chuàng)設(shè)一些購物情境，并進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)設(shè)，然后模擬訓(xùn)練，掌握這一單元的英語知識(shí)內(nèi)容。通過這些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以鍛煉小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中組織開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅符合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，還符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極組織學(xué)生運(yùn)用小組活動(dòng)模式，一起學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升英語素養(yǎng)。

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