問先偉

摘 要： “體驗式”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就“體驗式”教學(xué)模式的意義展開討論，提出在高中數(shù)學(xué)中教學(xué)應(yīng)用“體驗式”教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué)模式 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建策略

從最近的數(shù)學(xué)高考成績和學(xué)生反映來看，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍不高，學(xué)生都表示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。為了改變這種狀況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，需要對數(shù)學(xué)的教學(xué)方法做出改進，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)成績。

一、“體驗式”教學(xué)模式的意義

“體驗式”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建出一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入其中，切實對知識進行理解和體會，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)效率?！绑w驗式”教學(xué)模式強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，教師只起到引導(dǎo)和輔助作用，在開展“體驗式”教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進行情景模擬，并勤于與學(xué)生溝通，通過不斷提示引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生自主探尋當(dāng)節(jié)課的知識重點和難點[1]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價和總結(jié)，重新深化知識重點、難點。這樣一來，學(xué)生通過自己的思考和努力獲得的知識將會記憶得更加深刻，并且學(xué)生能夠?qū)ζ渫耆莆眨⒆龅届`活運用，達到了“體驗式”教學(xué)模式的目的[2]。

“體驗式”教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它完全以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，探索新知識。通過教師合理地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“體驗式”學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮個人能力，利用所學(xué)知識對新知識進行探索和研究，再通過學(xué)生之間的交流和教師的點評與總結(jié)，能夠極大地提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績，增強學(xué)生的綜合能力。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗式”教學(xué)模式的方法

（一）科學(xué)合理的創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗式”教學(xué)模式，首先教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個既切合教學(xué)目標(biāo)，又能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入自主學(xué)習(xí)過程中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分貼合實際情況，例如，在講解“古典概型”這一章節(jié)的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一副撲克牌共有五十二張，分四個花色，抽一張，抽到黑桃的概率是四分之一，再抽一張，抽到紅桃的概率是多少呢？那么，如果連續(xù)抽四張，分別是兩張紅桃和兩張黑桃的概率又是多少？在學(xué)生經(jīng)過思考和研究之后，教師要給予學(xué)生一定的提示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其迫切地了解具體內(nèi)容，這樣一來，“體驗式”教學(xué)法的作用就得到了發(fā)揮。一個合適的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并開展有效教學(xué)，因此科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分重要。

（二）讓學(xué)生在情境中探索知識。

在教師創(chuàng)立了教學(xué)情境之后，要給學(xué)生留足夠的時間進行思索和探討，學(xué)生可以以個人為單位，也可以以小組為單位，對教師設(shè)立的問題展開討論，進行思維拓展，確定大體的研究方向并進行探索。此時教師應(yīng)當(dāng)時刻觀察學(xué)生的研究進展，并及時給予引導(dǎo)和指正，但只能起到引導(dǎo)者和輔助者的作用，不能將知識全部傳授給學(xué)生，將知識的重點、核心留給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索和研究。這樣一來，通過自己研究得出的知識點，學(xué)生對其的記憶將會格外深刻，并能夠?qū)ζ潇`活運用。需要注意的是，教師在學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)的過程中，不能過多地參與到學(xué)生的研究和討論中，要給學(xué)生留出足夠的空間讓其發(fā)揮，對學(xué)生的誤區(qū)和誤解要及時指正。但是教師也不能不參與到學(xué)生的研究過程中，“體驗式”教學(xué)強調(diào)師生的交流互動，如教師對學(xué)生放任不管，很可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，走進學(xué)習(xí)誤區(qū)。所以，在“體驗式”教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要，起到了把握課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（三）教師對學(xué)生進行評價和總結(jié)。

在學(xué)生“體驗式”學(xué)習(xí)之后，教師要分別提問學(xué)生，讓學(xué)生講述他和他的小組的研究成果，同時也讓其他的同學(xué)聆聽別人的學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出點評，指出學(xué)生在“體驗式”學(xué)習(xí)過程中的不足，提出改進建議，并針對學(xué)生在“體驗式”學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆屍渌麑W(xué)生向該生或者該小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到自身的不足，結(jié)合自己的實際情況，對自己的學(xué)習(xí)方法做出改進。最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行歸納和匯總，進一步深化教學(xué)主題，使學(xué)生的記憶更深刻，提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生之間的交流和教師的評價和總結(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“體驗式”教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中，遇到問題時能夠盡量通過個人的能力進行解決和探索，而不是一味地詢問教師，短期內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]胡世川.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“體驗式”教學(xué)[J].大觀周刊，2012（15）：192-192.

[2]張宗濤.淺析高中數(shù)學(xué)“體驗式“教學(xué)模式[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（6）：156-156.