付鵬

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。但是，縱觀如今的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，種種不利因素大量存在，如，實(shí)驗(yàn)過程具有盲目性、追隨性、形式性，學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)難以達(dá)成，這就在很大程度上影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和自身能力的發(fā)展，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，是目前廣大小學(xué)科學(xué)教師正在致力研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；問題情境；信息技術(shù)

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面，對(duì)如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性這一論題展開詳細(xì)的分析、說明和論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

我國心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)最為活躍的心理成分，日本著名教育家木村久一就曾說過：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”然而，小學(xué)階段學(xué)生，盡管好奇心強(qiáng)，也好玩、好動(dòng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和注意力的持久性卻比較差，因此，我們只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的心理，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，我們可以通過設(shè)置富有啟發(fā)性和懸念性的問題，來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興致勃勃地投入到對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和學(xué)習(xí)中，為提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《怎樣移動(dòng)重物》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到一個(gè)問題，打罐頭的時(shí)候總是打不開，你們有什么辦法嗎？”“用手。”“用工具。”……學(xué)生紛紛答道，接著我又提出問題：“如果現(xiàn)在讓你移動(dòng)的不是罐頭的蓋子，而是一塊大石頭，你又該怎么辦呢？”“那就只能借助工具了。”有學(xué)生小聲地發(fā)表意見，“沒錯(cuò)，這種用來幫助你撬開或提升物體的工具，叫做杠桿，是人們最早使用的一種簡單的機(jī)械，如”棍”“棒”等，那么，這種“棍”和“棒”究竟有著怎樣的特點(diǎn)，它為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的力？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟隨老師一起去認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的作用。”這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從而使他們以最佳狀態(tài)進(jìn)入對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的探索和研究中。

二、引進(jìn)信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情

如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具開始被越來越多的教師重視和應(yīng)用，它為教育事業(yè)注入了一股新的活力和生機(jī)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，引進(jìn)信息技術(shù)，教師就可以運(yùn)用圖畫、文字、聲音、視頻等方式來展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)情境，使抽象、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變得具體、簡單，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，能夠大大提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)常見巖石》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)，將多姿多彩、形形色色的巖石與其不同作用運(yùn)用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)了出來，這些生動(dòng)有趣的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力，而且其中也蘊(yùn)含著有關(guān)巖石的分類問題，如，一樣是石頭，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異，是它們分類的依據(jù)嗎？這樣，學(xué)生一邊欣賞著畫面，也會(huì)一邊開動(dòng)腦筋去思考問題，使他們在注意力高度集中的狀態(tài)中去認(rèn)識(shí)巖石、學(xué)習(xí)巖石，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)的熱情。

三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解

很多科學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生動(dòng)手能力差、認(rèn)知水平低，因此很多實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，即自己一人操作完成，學(xué)生是旁觀者，沒有參與實(shí)驗(yàn)過程的機(jī)會(huì)，因此就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在規(guī)律缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程?！币虼?，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要把做實(shí)驗(yàn)的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，為提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)《造房子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解了古代房子和現(xiàn)代房子的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)算房子的用料之后，我們就可將班里學(xué)生進(jìn)行分組，給各個(gè)小組提供實(shí)驗(yàn)材料如繩子、紙張、木棒、透明膠帶等，讓他們與組內(nèi)同學(xué)密切合作，建造房子。這樣，我們通過讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，一方面加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，另一方面使學(xué)生體會(huì)了造房子的艱辛和快樂，獲得了事半功倍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，面對(duì)如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不良現(xiàn)狀，作為小學(xué)科學(xué)教師的我們，必須想方設(shè)法使其得到改進(jìn)和完善，并大力探索和總結(jié)各種符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性在我們的正確帶動(dòng)下獲得最大限度的提高！

參考文獻(xiàn)：

楊曉強(qiáng).對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考.新課程：小學(xué)，2015（02）.

編輯 馬燕萍