魏家萍

摘 要：小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，而小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施對促進小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，以小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施為著眼點，對相關(guān)的問題開展研究，希望能夠更好地推動小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；口語交際；有效實施

語言能力的發(fā)展，不僅包括書面語言能力的發(fā)展，同時也包括口語語言能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于重視書面語言能力的培養(yǎng)而忽視了口語表達能力的培養(yǎng)，這對小學(xué)生語言能力的整體提升是非常不利的，因此，開展對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施研究極具現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實施的必要性

1.兒童語言能力發(fā)展的需要

小學(xué)階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，抓住這一時期實施語文口語交際教學(xué)，可以有效地提升兒童的語言水平，有效地促進兒童語言能力的發(fā)展，如果在小學(xué)階段錯失了兒童語言發(fā)展的最佳時機，就會極大地影響到兒童語言能力的形成，從這個意義上來說，在小學(xué)語文教學(xué)中實施口語交際教學(xué)是兒童語言能力發(fā)展的需要。

2.口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的客觀要求

從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同，原有的教學(xué)目標(biāo)相對單一，而現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)更多強調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力的發(fā)展，口語交際教學(xué)的有效實施對這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常大的促進作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的客觀要求。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實施存在的不足

1.小學(xué)語文教學(xué)實施的環(huán)境不佳

雖然素質(zhì)教育的實施已經(jīng)有些年了，但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在一些地區(qū)的小學(xué)中依然根深蒂固，受應(yīng)試教育指揮棒的影響，一些學(xué)校在小學(xué)語文的教學(xué)實施中，更多關(guān)注的是學(xué)生的成績，教學(xué)的實施也是以學(xué)習(xí)成績的提升作為語文教學(xué)開展的根本出發(fā)點與落腳點，這樣的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境，留給口語交際教學(xué)的時間與空間是非常有限的。從社會大環(huán)境來看，現(xiàn)階段正處在網(wǎng)絡(luò)化的時代，網(wǎng)絡(luò)給社會帶來的不僅是效率的提升，同時也帶來了一些負(fù)面的影響，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)流行的不良的語言信息無時無刻不在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈，這種不良的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對口語交際教學(xué)的實施是非常不利的。

2.學(xué)生自身的心理障礙極大地影響了口語交際教學(xué)的實施

客觀上來說，學(xué)生的語言能力存在著很大的差別，一些語言能力較強的學(xué)生，在小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)中會充滿信心，在教學(xué)中交流的機會也相對較多，這更好地促進了這類學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，相反，一些學(xué)生自身的口語交際能力較弱，在內(nèi)心深處對自己的口語表達能力缺乏信心，在具體的口語交際教學(xué)的實施中存在著心理障礙，不敢表達，不愿意交流，這樣的狀況極大地阻礙了口語交際教學(xué)的有效實施，不利于小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實施的策略

1.以環(huán)境的優(yōu)化促進口語交際教學(xué)的有效實施

要開展好口語交際教學(xué)，就要從口語交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化入手，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會三方面的作用，形成口語交際教學(xué)的良好實施環(huán)境，要以三方面的有效合作形成口語交際教學(xué)的合力，引導(dǎo)學(xué)生收集更多口語交際的素材，開展形式多樣的口語交際活動，采取行之有效的口語交際教學(xué)的實施方法，充分發(fā)揮多種口語交際教育資源的作用，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動的熱情，以教育環(huán)境的優(yōu)化促進口語交際教學(xué)的有效實施。

2.善用口語交際策略促進口語交際教學(xué)的有效實施

口語交際活動的開展，并不是永遠運用同一種語言交流模式，根據(jù)交際對象的差別、交際內(nèi)容的異同、交際場合的變化，其所運用的交際策略也存在著很大的不同。因此，在小學(xué)語文中實施口語交際教學(xué)，教師要注意對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的策略加以有效的指導(dǎo)，要在具體的教學(xué)實施中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在語言交流環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)策略的選擇既包括說者語言交流的運用策略，也包括聽者在語言交流中的實施策略，要以生活實踐為依據(jù)模擬豐富的生活場景，讓每一個學(xué)生在模擬生活角色的過程中學(xué)會進行口語交際，并引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的交流中，學(xué)會通過彼此的交流發(fā)現(xiàn)問題，并提出富有個性的口語交際問題，進一步通過彼此的交流合作，探尋問題的有效解決途徑，在口語交際學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在充分展現(xiàn)自己口語表達才能的同時，也要樹立參與口語交流活動的自信心，引導(dǎo)學(xué)生克服口語表達的心理障礙，對口語交際過程中遇到的問題能夠提出行之有效的應(yīng)對策略，教會學(xué)生善于運用多種口語交際的策略促進口語交際教學(xué)活動的高效實施。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實施對促進小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展具有重要的作用，但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)的實施依然面臨著許多的問題，因此，明確這些問題，提出一些實效性的應(yīng)對策略是非常必要的。

參考文獻：

劉荊龍.小學(xué)口語交際教學(xué)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2004（03）.